2、通过学生合作**学习，尝试发现新知。
首先让学生自主阅读学案自学部分的内容，观察创建公式的方法及操作步骤。然后让学生进行合作探索利用公式完成任务一的内容。在这个过程中让学生进行分组讨论，团结协作、解决问题。
对于学生**中共同遇到的困难，老师通过网络教室演示系统给全体学生进行指导。
3、通过拓展练习，加深对新知的理解与熟练应用。
学生完成任务二的内容，对于不连续单元格的和这一难点解决了，学生就没有什么为难之处了，其它练习完全可以轻松完成。在学生进行综合练习时鼓励学生用不同的方法进行练习（例如函数或自动填充柄等工具），如此能更好地调动学生的学习主观能动性，充分发挥其学习主体作用。
4、通过学生操作过程展示与点评及全课总结，提高学生学习积极性与教学效果。
把学生的操作过程通过天寓电子教室演示系统展示给大家看，然后师生共同点评，“操作过程中有什么问题？”“哪些步骤是正确的？”“哪儿做得不理想？
”“你怎样修改一下就好了？”通过这类问题调动学生积极参与，从中提高学生的观察与实践能力，培养学生相互帮助、取长补短的良好品质，同时老师对学生存在的问题总结指导。
教学实录】第一环节：课题引入。
师：在现实生活中，我们经常遇到对数据进行计算处理的问题，比如一些复杂算式的运算、各类课本金额数目的统计、学生成绩统计、文艺汇演的成绩统计、文明示范班级评选结果统计、奥运会的奖牌统计等等，通常我们都是怎样来计算处理的呢？
生：众说纷纭，积极参与回答。
师：先展示几组算式的计算，由简单到复杂，然后再向学生们展示一个长串数据的“课本结算表”的**。
师：（提问）如果使用传统的计算方法（比如笔算、计算器计算等）由此可以看出用传统的方法来计算是非常麻烦的，那么在excel中会不会有更好的方法呢？
师：excel是一款用于数据统计和分析的应用软件，实现统计与分析的途径主要是计算，这节课我们就一起来研究一下在excel中如何利用公式对数据进行分析计算。现在先请同学们自学第一部分自主学习的内容，完成合作**任务一的内容。
第二环节：自主学习。
首先给学生5分钟时间阅读学案上面的内容。
1、公式的用途和组成都有哪些？
excel具有很强的计算能力，它主要是通过使用公式来实现的。公式又被称为“表达式”，由操作数和运算符组成。而操作数可以是单元格、区域、数值、函数等。
2、常见的公式运算有哪些？
=”起始运算符，在公式和函数中经常用到。
加（+）减（-）乘（*）除（/）
3、计算机中的数**算符。
4、公式的格式。
格式：<=操作数》《运算符》，《操作数》《运算符》……
5、创建公式的步骤有哪些？
第一步：选择使用计算公式的单元格；
第二步：在“编辑栏”或“指定单元格”中输入“=”
第三步：在“=”后面紧接公式内容，并回车确认。
6、自主**。
例如：在excel中计算一下“12×23”的值；
步骤：（1）启动excel
（2）首先分别在a1和b1单元格中输入12和23这个两个数；
（3）然后在c1单元格中输入“=12*23”或输入“=a1*b1”
（4）回车确认，得出计算结果。
第三环节：合作**。
学生完成自主学习的内容后，就开始大显身手啦！紧接着通过六人小组合作**的形式，完成任务一的内容。
任务一：（算式计算）
**数据处理）
师：给出三个问题让学生以小组的形式进行讨论，得出结论并且记录下来。 看哪个小组发挥最出色，讨论的结果最多，解决的问题最多，获取的积分最多。
学：以小组竞赛的形式展开激烈讨论，并做好相关记录。
问题一，在处理算式计算的时候，你输入的操作数是绝对数值还是相对地址呢？请简单谈谈两者的优点或缺点是什么？
如果操作数比较简单，利用直接输入绝对数值参与运算比较方便，但是一旦操作数较复杂的时候，我们可以利用单元格地址来代替参与运算会更加简便；另外还有少数同学发现了，我们输入的操作数如果是相对地址的话，一旦操作数发生改变，其结果也随之变化；而操作数是绝对数值的话，结果是无法改变的。
问题二，你在计算过程中遇到了困惑么？在完成任务一的过程中，学生会出现各式各样的问题，比如公式格式的书写不规范，忘记输入“=”或将“=”放到了操作数和运算符的后面去了，以及在用鼠标点击选择单元格地址的时候发生了错选的现象等。让学生在做题的过程中发现问题，并解决问题。
问题三，进行数据处理的过程中，能否应用复制公式来简化运算呢？什么情况下才能使用复制公式呢？对于这个问题，每个小组都能做出肯定的回答：
能！通过任务一的完成，可以得出结论：碰到相同运算且长串数据的时候，输入公式的内容很长，势必会浪费很长的时间，同时输入时间越长，学生就会暴露出各类问题，导致最终结果的错误。
在进行任务一的时候，还有一点简化运算的小技巧——“复制公式”，计算过程由难变易，学生容易接受。那什么情况下才能使用呢？当然只有同类运算才能。
比如，任务一所求的书本金额=单价*书本数目，这个就是很单一的乘法计算；
第四环节：拓展练习。
师：接下来进入拓展练习的环节。将原有的6人小组细化，学生以3人为一组，依靠小组合作来完成该任务。（老师在教室巡视，对个别学生进行辅导。）
任务环节：1、让学生完成学案上面“任务二”的内容，首先阅读这篇材料 “世界卫生组织发布全球甲型h1n1流感疫情报道”
2、小组分工，一个同学负责阅读材料寻找所需数据，一个同学负责读报数据，另外一个同学负责填写**并计算；
3、各个小组同时进行竞赛。看哪个小组最先完成任务，即可获得丰厚奖励。
第五环节：成果展示。
老师选择完成得最好的小组，给大家分享他们的成果，并进行点评。分析可能出现的问题，帮助学生解决困惑。
师：同学们，通过本节课程的学习，你学到了什么？
生：作回答(分别找2-3同学起来发言交流)
师：点评。强调一些值得注意的地方。
教学反思】首先谈一下这节课的优点：采用“生本导学”的模式，做了一次教学尝试，让学生先学，老师再引导，把课堂还给学生，充分利用好课堂内资源，让学生讲、议、教，使课堂变得生趣活泼，从而更加体现生本的课堂。同时结合学情，整个教学内容设计成小组竞赛的形式，增强教学趣味性，提高了学生学习的积极性。
接下来谈一下不足之处：本节课涉及到的内容很多，时间没有安排得很合理，导致“拓展练习”的任务二没能当堂完成，只能作为课后作业去处理。整个教学设计过程属于“无障碍”学习，学生们貌似学习起来很轻松，发现的问题和疑点比较少，在以后的课堂中还需加以改进。
另外还有大部分学生操作不熟练，浪费时间比较多，如单元格的引用、公式的复制等操作方法学生们掌握起来还有点困难，应用不是很熟练，所以在下一堂课还应给学生大量的练习时间和机会。
附学案内容：
excel中公式的应用》学案。
自主学习】1、公式的用途和组成都有哪些？
excel具有很强的计算能力，它主要是通过使用公式来实现的。公式又被称为“表达式”，由操作数和运算符组成。而操作数可以是单元格、区域、数值、函数等。
2、常见的公式运算有哪些？
=”起始运算符，在公式和函数中经常用到。
加（+）减（-）乘（*）除（/）
3、计算机中的数**算符。
4、公式的格式。
格式：<=操作数》《运算符》，《操作数》《运算符》……
5、创建公式的步骤有哪些？
第一步：选择使用计算公式的单元格；
第二步：在“编辑栏”或“指定单元格”中输入“=”
第三步：在“=”后面紧接公式内容，并回车确认。
6、自主**。
例如：在excel中计算一下“12×23”的值；
步骤：（1）启动excel
（2）首先分别在a1和b1单元格中输入12和23这个两个数；
（3）然后在c1单元格中输入“=12*23”或输入“=a1*b1”
（4）回车确认，得出计算结果。
合作**】1、简单算式计算：
2、带括号的算式计算：
3、综合数据分析处理及计算：
4、小组讨论：
1）在处理算式计算的时候，你输入的操作数是绝对数值还是相对地址呢？请比较两者的优点或缺点，并记录下来。
2）你在计算过程中遇到了困惑么？请将小组讨论的最终结果记录下来。
3）我们在进行数据处理的过程中，能否应用复制公式来简化运算呢？那么在什么情况下才能使用。
复制公式呢？
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