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我看高考。文言文阅读命题。
吉林省白城一中尹钟祥。
毋庸讳言，高考对高中教育至今仍拥有“指挥棒”的作用，是高中新课程深入发展所亟待突破的瓶颈之所在，因此，探索如何运用考试这一传统手段，科学、准确地评价学生的学业成绩与实践等能力，应该是高考专家与广大一线教育工作者共同的义不容辞的职责。基于这种认识，作为一名教师，笔者浏览了近年以来全国与部分省市的语文试卷，对文言文阅读部分的命题作如下分析和思考。
一．材料**及体裁特点。
全国卷对正史中人物“情有独钟”。
2023年全国卷文言阅读由两部分组成，选篇主体500多字节选自《旧唐书·裴矩传》，其后所附70多字的评论选自《资治通鉴·唐纪八》。
2023年全国卷1选自《后汉书·孟尝传》。全国卷ⅱ选自《欧阳文忠公集·桑怿传》，全国卷ⅲ选自《晋书·吴隐之传》。
2023年全国卷ⅰ选自《北史·裴侠传》，全国卷ⅱ节选自《史记·滑稽列传》，全国卷ⅲ选自《汉书·丙吉传》。
2023年全国卷ⅰ选自《南史·何远传》，卷ⅱ选自《史记·季布栾布列传》。
2023年全国卷ⅰ节选自《后汉书·宋均传》，全国卷ⅱ节选自《新五代史·安重荣传》。
从上述情况，我们不难看出，全国卷的选篇内容基本上是人物传记，而且材料多源于正史，尤其是近三年来的取材基本囿于二十四史范畴之内。对这种选材方法，专家们曾有过见仁见智的议论，但似乎并没有对全国卷的命题产生多大影响。以笔者之见，这样近乎“锁定”人物传记为试题蓝本的做法，好处之一就是能将文言文的考查目标牢固地限定在“浅易”二字上，既能考查，也于减轻学生的过重学习负担有好处；另一方面，“三千宠爱在一身”，这种不无偏颇的稳定有余而变化不足的出题趋势，已经影响到那些“唯”全国卷“马首是瞻”的莘莘学子及其学校的教学，不无令人堪忧之处。
因此，笔者以为，虽然可以。
说，二十四史及其人物传记所涉及的文字包罗万象，但毕竟还只是“浩如烟海、博大精深”的古文化中的一个部分，而且，在文言文阅读能力的培养与训练上，我们也需要学生们“不拘一格”地“广泛涉猎”，如果全国卷能再适当地增加一些灵活性，肯定不无裨益。
省（市）卷“不拘一格降人才”。
先看北京市和广东、山东省的取材情况。
北京市考题2023年文言文阅读取材于《吕氏春秋·慎行》；2023年取材于《晏子春秋》；2023年则取材于《淮南子·泰族训》。
山东省2023年选自〔清〕张惠言《周维城传》（略有删节）；2023年选自《史记·橘林列传》。2023年选自《晋书·王戎列传》。
广东省2023年文言阅读文本选自《后汉书·朱晖传》（有改动）；2023年选自〔明〕宋濂《杜环小传》（有改动）；2023年选自《聊斋志异·郭生》（有改动）。
再看其它各省市2023年取材情况。
重庆市的试题节选自《明史·李东阳传》；安徽省选〔明〕许獬《古砚说》，体裁当属议**；湖北省选文为王世桢的《先祖事略》，取材于《渔洋山人自撰年谱》（有删改），体裁为记叙文；湖南省文言文阅读文本节选自陈奇猷《韩非子新校注》，略有改动，体裁为议**；江苏省取材《三十国春秋》，体裁为记叙文；江西省阅读材料是〔明〕江盈科的《崔科》，选自《雪涛阁集》卷十四，体裁为议**；辽宁省选的是〔清〕崔述的《冉氏烹狗记》，体裁为记叙文；宁夏选的是《新唐书·韦丹传》，体裁为记叙文；四川卷选《元史·贺仁杰传》，体裁为人物传记；天津卷选《吕氏春秋·慎行论·察传》，体裁为议论；浙江省所选苏轼《王定国诗集叙》，“先议后叙，叙事中夹有描写，议论时饱含情感，从而避免了叙事冗沓、说理枯燥之弊；辞简义丰，文气流转，文情酣畅”。
对应分析与思考。
从省（市）试卷的选材上角度看，给人的感觉是显得颇为灵活，大有“百花争艳”的态势。笔者以为，省（市）试卷的这种发展趋势应予以肯定和鼓励。众所周知，高考试题的功能，除却用于选拔人才之外，还能产生若干不可小觑的社会效应。
省（市）试卷这种在坚持“浅易”标准的前提下，文言文阅读题取材范围突破正史，材料题材突破人物传记，材料体裁突破记叙、描写，兼顾议论的发展趋势，利大于弊，值得推广，全国卷应以为借鉴。
二．内容权重和基本题型。
全国卷稳中有变。
近年全国卷体现的考察题型基本是稳定的。所设置的题目多为四道题，其中三道为客观标准选择题，一道是主观笔答句子翻译题。如今年全国卷ⅱ的文言文阅读的四道题：
“8、对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是”。“9、以下各组句子中，分别标明安重荣‘怀异志’和‘非诮高祖’的一组是”。“10、下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是”。
“11、把第ⅰ卷文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语”。除翻译题之外，其余全维持标准化选择题型。
对实词虚词的考察略有变化。题中“加点词”往往指的就是文言实词或者虚词。在2023年卷和2023年卷ⅰ、卷ⅱ、卷ⅲ中，均设置了两道题，分别考察实词与虚词；在2023年卷ⅰ、卷ⅲ中，只考察了文言虚词的意义与用法，在卷ⅱ中只考察文言实词的解释；而在2023年卷ⅰ、卷ⅱ和2023年卷ⅰ、卷ⅱ中，均只考察文言实词的解释。
这是一个逐渐减少实词虚词考核权重的趋势，而且，在近两年中考的都是实词。
此外，对句子意义的理解的考察，对原文相关内容的分析概括，以及语句翻译等方面的考察基本保持稳定不变。
省（市）卷不尽相同。
主要表现在内容的设置与同一内容的权重方面。仅以2023年为例，山东、安徽、江西、辽宁、四川、天津、重庆卷都是用两道题分别考察文言实词与虚词；北京卷则设三道题分别考察文言实词虚词的用法；广东、浙江省卷不仅分题考察文言实词与虚词，还设有给文言文“断句”的题目；湖南卷在运用两题分别考察实词虚词的同时，在翻译句子之后，还设置了一道文言虚词的问答题。
对应分析与思考。
比较全国卷与省（市）卷的文言文阅读试题，感觉全国卷虽然体现了理解、分析和综合等各层级的能力要求，符合全国语文考试说明精神，但是，不如省（市）试题考察的面宽、扎实而且灵活，对文言文阅读的重要基础——实词与虚词所占权重不应弱化，而且，应该像一些省（市）题那样，增加“断句”和“回答问题”等主观性试题，遏制和逐步消除标准化试题给高考和中学语文教学带来的种种弊端。
三．“浅易”背景下探难度。
博观约取，温故知新。
文言文学着难，考起来却未必难”。这是笔者听到的学生的感受。拿来全国卷一看，感觉确实所言不谬。
试以2023年全国卷为例作简要分析。全国卷ⅰ的文言材料节选自《后汉书·宋均传》，试题要求阅读并完成8~10题。其中第8题“对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是”
a.夫送终逾制，失之轻者 （失：过错）
b.常募设槛阱而犹多伤害 （募：招求）
c.有唐、后二山，民共祠之 （祠：祭祀）
d.帝善其不挠，迁均司隶校尉（挠：阻碍）
此题d项的“挠”字是考点，意为弯曲，比喻屈服。与《唐雎不辱使命》“秦王色挠”和成语“不屈不挠”“百折不挠”中“挠”的用法相同，而且，考生参照原文中的语境也可以轻易地否定掉“阻碍”的义项。至于本题中所设的其它三个干扰项，“募”的用法见于《捕蛇者说》“募有能捕之者”，“祠”字见于《陈涉世家》“又间令吴广之次所旁丛祠中”，于此当用如动词，学生不会太感到意外。
而“失之轻者”之“失”，有后文“而遽罚过礼”中之“罚”照应，考生也自不必怀疑所提供的“过错”这一解释。此题的设置情况，可以支持这样的结论：近年来文言文阅读材料着眼“浅易”，取材于浩瀚古籍，题目设置精心，贴近中学教学实际，不仅成功地控制了应试者压题的侥幸心理，也为考生创设了一种“虽未谋面”却“似曾相识”的感觉，值得称道。
标准试题，相形见绌。
再看今年全国卷ⅰ的第9题：以下各组句子中，全都表明宋均恩德感动民众的一组是。
禁人丧葬不得侈长 ②诣闻乞还者数千人。
百姓耆老为祷请 ④其为民爱若此。
使中黄门慰问 ⑥后闻其言而追悲之。
a．①②b．①③c．②③d.④⑤
此题设计用意当属考察考生的分析综合能力，如果变换成主观性试题，考生的筛选信息、归纳、概括等能力都能有所表现。但是，标准化试题的局限性使其悖离了初衷。这道题考察的结果，似乎只是在看考生是否能认真阅读原文，或者是在考查考生的答题技巧。
因为，很明显，句子⑤和句子⑥的前边都将原文中的主语“帝”字“屏蔽”掉了。考生只要对照原文，稍加留意就会发现这被有意处理了的“帝”绝非宋均“恩德感动”的“民众”，因此，⑤、所在的“a”“b”“d”三项都是错误的。虽然即使如此，考生之中也许还能有不得分的，但是，标准化试题的这种常常是“捉襟见肘”的局限性问题理应早日予以解决。
去粗取精，古为今用。
近年来，在全国卷和省（市）卷的文言文选材中，诸如“节选”“有删节”“有改动”的注释已经屡见不鲜，还有采用“移花接木”之术，将两篇文字嫁接在一起的。个中缘由有来自内容的，也有来自考试技术等方面的需求的。
2023年全国卷ⅰ的第10题是“下列对原文有关内容的分析和概括不正确的—项是”。这道题中的d项为不正确的项。d项内容是。
宋均认为烦苛的人，可能廉洁守法，而那些狡诈刻毒的人，却会带来灾祸；早年任尚书令时即想以此向上陈告，只是限于当时形势，因而未敢上奏。”
对这个说法，考生所能依据的只能是试题中的这样一段话：
均性宽和，不喜文法，常以为苛察之人，身或廉法，而巧黠刻削，毒加百姓，灾害流亡所由而作。及在尚书，恒欲叩头争之，以时方严切，故遂不敢陈。”
d项错误的原因是语法问题，是无视“苛察之人”才是“而巧黠刻削”及其之后成分的主语。应该说，这道题的难度系数是有点高的。而没有进行删节的原文就没有这么大的理解难度了。原文如下：
均性宽和，不喜文法，常以为吏能弘厚，虽贫污放纵，犹无所害；至于苛察之人，身或廉法，而巧黠刻削，毒加百姓，灾害流亡所由而作。及在尚书，恒欲叩头争之，以时方严切，故遂不敢陈。”
显然，如果不作删节的话，考生可以比较轻松地辨别出，“常以为”之后的分号前后各表示一种人：一是“能弘厚”之“吏”，一是“身或廉法，而巧黠刻削，毒加百姓，灾害流亡所由而作”的“苛察之人”。
这种对原文加以改造，“取其精华，弃其糟粕”的做法，应该说是高考试题的一种创新。
四．课改省（区）新动向。
今年，广东、山东、海南和宁夏四省（区）迎来了首批进入高中新课程后的第一次高考，其高考情况备受关注是自然的。笔者仅就其试题中的古代诗文阅读题形式及赋分情况作以简单统计，我们或许能从中发现些新的动向信息。
广东省古代诗文题赋分仍为33分，与2023年所赋分值没有变化。
山东语文试题中设两道古代诗文题分别是12分和24分，共计36分。与该省2023年古代诗文试题赋分相比，增加了3分。
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