小学语文三年级

发布 2020-03-06 13:53:28 阅读 6511

小学语文三年级《太阳》教学案例。陇 县。

堎。底。下。镇。

枣。园。小。学。

王莉梅。人教版小学语文三年级《太阳》教学案例。

课前透视:《太阳》是一篇科普短文,向我们介绍了太阳的一些特点及和人类之间的密切关系,文章语言通俗、明了,运用列数字、举例子等多种说明方法将抽象的知识具体化,给人留下了深刻的印象。

学习目标:1、 会认7个生字,会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。

2、 朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

3、 理解课文内容,了解太阳的有关知识,初步认识太阳与人类的密切关系,激发对自然科学的兴趣。

4、 初步学习阅读说明文,体会说明事物的一些方法。

教学重点:1、朗读课文。

2、了解太阳的特点,体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。

信息资料:1、 自制生字词卡片。

2、 搜集有关太阳的资料。

教学时数:两课时。

教学过程:第一课时。

一、 情境导入,激发兴趣。

小朋友们,你们喜欢看动画片吗?今天老师给你们带来一个,现在我们一起来看看。(**《后弈射日》)同学们,知道这是什么故事吗?谁来说说。

天上的太阳到底能不能被射来呢?我们今天就来学习一篇写《太阳》的课文。

设计意图:创设情境,激发学生自主学习的愿望。)

二、初读课文,自主识字。

1、现在请同学们用自己喜欢的方式来读课文,注意读准字音,不通的地方多读几遍。

2、小组接读课文,学习生字,交流读懂了什么。

3、 汇报。

三、精读课文,感悟特点。

1、 读读课文的前三个自然段,在描写太阳特点的部分中,你认为哪些句子用得好?

2、在你读出的这些句子中,你有什么发现?(引导学生体会列数字、举列子等说明方法)

3、用你的朗读来再现一下太阳的特点吧!

设计意图:通过熟读课文,使学生在整体感知,了解课文大意的过程中,培养学生**的好习惯。)

四、指导写字。

1、 出示“差、抵、氏、庄、稼、繁、殖”,认读。

2、 看看这些字在写的时候要注意什么?

3、 教师范写,学生描红。

4、 互相评价。

第二课时。一、复习导入:

这节课我们继续学习《太阳》。太阳的特点大家了解吗?谁来说说。那换一个方式来说说,把自己当成小太阳向大家介绍一下,谁来试试。

设计意图:加深学生对课文内容的了解。)

二、品读欣赏。

1、说到太阳与人类的关系真是很密切。请同学们用心读一读课文,找出最能表现太阳与人类关系密切的一句话。

(学生练读、汇报读)

2、这只是作者的总体感受,那课文又是怎样具体写出太阳与人类关系的呢?请同学们读一读4—7自然段。看看你读懂什么?

在汇报时请用上“太阳与有密切的关系”来简单概括。

设计意图:细读体会并找出重点点句子,从而培养学生的概括能力。)

3、同学们知道了太阳与动植物、人类生活、雨雪形成、风的形成、人类健康等都有密切的关系,下面请你选择自己喜欢的部分,用自己的朗读来表现这些密切的关系吧!

4、现在同学们已经成为研究太阳与人类关系的专家啦,我现在是科技**的记者,想采访一下专家们了解太阳与人类的关系,谁愿意接受我的采访吗?

设计意图:进一步加深了学生对课文内容的了解,培养学生的拓展能力。)

三、提升感悟,交流体会。

1、请同学们再读课文最后一句话,再读一读全段,比读、齐读。背诵。

2、太阳与人类有这么密切的关系,你有什么想说的话吗?

四、指导写字。

1、出示“兽、存、蔬、麻、较、杀、预”,引导认读。

2、 观察字形,有什么的要注意的地方。

3、 学生写字,同桌互评。(引导同桌评价时如果认为写得好,就在字旁画一朵小花;如果不好提出建议。)

五、自选作业:

1、 以太阳自述的形式向家长介绍今天所学。

2、 搜集有关太阳的资料,办一期手抄报,展览后评出“天文小博士”。

本课分为两课时,设计想法是这样的:

1、 激发兴趣促进学生乐于参与。

有句话常常被引用“兴趣是最好的老师”我对此有同感,但学生的兴趣如何来激发,使他们真的积极的参与到学习中来,这是很难做到的,我是这样处理的:引导学生转变角色如当专家、扮太阳等,采取活泼的形式,来吸引学生,学生兴味盎然,当然这种活泼方式的选择要为学习服务,要结合教学内容,切不可单纯为激发学生兴趣而开展无效活动。

2、 以朗读为本,交流感悟。

“读书百遍其义自现”,只有充分地朗读才能真切地感受内容,训练语感,三年级是从低向高过渡阶段,很多能力和素养都是在此逐渐形成的,多种方式的朗读学生会在读中获得知识,丰富自己的积累,因此自读、汇报读等,交流是学生个性化的一种表现,学生能充分的读书根据自己的理解来发表个人感受,这有利于激起学生的思维,调动学生学习的积极性。

3、 词句训练是重点。

对于词句的训练应以理解和积累为主,理解时引导学生运用联系上下文和生活实际的方法来处理,而这些不能机械的处理,应在朗读感悟的同时加以训练,所以在教学过程中努力让学生自己指出,如果学生不能做到,教师应引出,与学生共同研究,如“一句话,没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。”将这句抓住先整体感知,然后围绕它展开对太阳与人类关系的具体感受,最后让学生联系生活结合自己的理解说出自己要表达的内容,这是对内容进行感悟提升。并将口语交际与阅读结合,让学生在此过程中学习倾听,学会表达、学会交流。

4、 突出评价的实效,让学生在评价中成长。

评价是多元化的,除了教师的评价之外学生也是重要的评价主体,因此在教学中注意调动学生自评和他评的积极性,渗透评价方法,让学生在评价中取长补短,不断成长。

5、 作业设计尊重学生选择,适当加以延伸。

以往作业的处理是教师统一,布置什么,学生做什么,学生的自主性无从谈起,而目前倡导的是开放型作业,给学生提供广阔空间,课堂上我布置了这样的作业:一以太阳的自述形式向家长介绍太阳;二收集有关太阳的资料,办一期手抄报,展览后评选“天文小博士”。学生发挥自己的个性,由课内向课外延伸,为学生学习上的拓展与表现提供平台。

附表2: 陕西省2024年度基础教育教学成果评选。

文本类教育教学理论和教学实践研究成果申报推荐表。

2—1.申报者情况。

2—2. 成果情况。

2—3. 审核、推荐、评审情况。

注:高等学校参评的基础教育领域的教学理论研究成果,必须有两名具有教授(或研究员)职称、从事基础教育理论研究的专家推荐。)

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