三年级数学

生成与反思。

一）不断打破平衡，在碰撞中感悟。

知识不是简单的灌输，学生的学习也不是简单地传授，让学生在“平衡——不平衡——平衡”的过程中渐进、发展，才能培养有思想、有创造的学生。

教学就是要从学生生活的实际和知识北京中提炼出有趣的、具有挑战性的问题，挑起学生的认知冲突，以此来打破学生的思维定势，引导学生从不同角度、不同层次分析事物，寻找解决问题的途径，发展学生看待问题的新观念。

精彩回放。画出条形统计图，我们就能清楚的看出卖出的各种矿泉水之间的差异。但是，有时候纸的空间太小，不够画出这样纵向的条形统计图，那怎么办呢？怎么办？

交流讨论。你们想到了哪些方法？（同学们分小组讨论一下）

生：我想向上加格子。

师：试一试，这种方法在这里适用吗？

生：我觉得不合适，因为向上加格子，位置不够。

师：还有别的方法吗？

生：我想的办法是用一格表示数量10。

师：这个方法怎样？

生：我觉得很好！

生：我认为一格表示10的时候，45和25不好画。

师：还有别的方法吗？

生：我想的办法是涂旁边的格子。

生：这个方法不好，不容易将不同的矿泉水进行比较。

师：还有方法吗？

生：我将横轴和纵轴对调一下，格子就够了！

师：这个方法真特别，能行吗？

生：试一试就知道了！

二）在交流中数学给人的印象一贯是抽象而枯燥的，简单的看图分析统计，会让学生觉得缺乏挑战，让学生感到简单乏味。学生对统计的认识仅仅停留在看图中，兴趣也不会长久，更谈不上终身学习的愿望了。所以，我在题材的选择上尽量凸显趣味性、挑战性，让学生感受到数学的魅力、学习数学的乐趣。

精彩回放：根据图中的信息，将**填完整。并说明理由。

生：我认为一月份的销售量是200瓶、5月份销售600瓶、8月份销售700瓶。

师：你的理由是什么？

生：这种饮料一月刚上市，只销售了200瓶，后来越卖越好。

生2：我认为一月份的销售量是200瓶、5月份销售700瓶、8月份销售600瓶。

因为一月比较冷，买饮料的比较少，5月劳动节大家都喜欢购物，所以销量好，8月比较热，销量也好，不过大家更喜欢吃冰淇淋。

生3：我认为一月份的销售量是700瓶、5月份销售600瓶、8月份销售200瓶。

我认为一月份这种饮料刚上市大家都想尝一尝，可是这种饮料不好喝，因此销量开始下降。

生4：我认为一月份的销售量是600瓶、5月份销售200瓶、8月份销售700瓶。

我认为一月份这种饮料刚上市大家都想尝一尝，可是这种饮料不好喝，因此销量开始下降。于是生产厂家开始调整产品，味道好了销量又上升了。