三年级上册 《 时分秒 》教学反思。
新课标教材中有关时间的内容安排分几个学年段进行，分别在。
一、三、四年级按教学难易程度进行教学安排。学生在一年级已学过看整时和半时、会读写几十几分、知道1时=60分，三年级主要是教学秒的认识及简单的计算。低年级的学生理解和掌握那些与他们的实际生活最为接近的时间单位，如几小时，几分钟，钟面上的某个时刻、秒的认识等不算太难，而时间的简单计算对于学生来说就有一定的困难，因为时间的进率是60，而我们平时的计算一般是退一做十的。
所以在教学了这个单元的内容后，学生在掌握理解有关时间的计算时出现很多问题：
1、在上课的过程中，虽然反复强调了“经过的时间”和“时刻”这两个不同的概念之间的区别，如2时指的就是2：00，也就是我们平时说的2点，这是一个时刻；而2小时指的就是2个小时，比如妈妈早上9：00带你去超市，11：
00买完回家，求9：00---11：00经过了多长时间？
这2小时是指一段时间。但在应用中总有部分学生分不清时刻和经过的时间。所以，在平时的教学中为了让学生进一步分清这两个概念，我常常在课前、课后进行一些即时练习。
2、另一个问题比较多的地方是解决问题中的书写问题。如课本p64第5题：一列火车本应11：
20到达，现在要晚点25分钟，它什么时候到达？学生如果按教学中总结的公式，“结束时间—开始时间=经过时间”，很多学生能利用公式很快计算出11：20+25分=11：
45，其实这样的的话就是时刻加时间等于时刻，还不是很合理，我认为如果这样算11时20分+25分=11时45分的话就比较合理，因为写成11时20分+25分=11时45分，对于学生来说，比较容易理解。虽然11时45分又可以看成是11：45，我认为这样书写学生易理解也较合理。
3、“计算经过的时间”，这部分知识的教学学生也存在一些问题。学生对于（1）12时记时法，零晨1时--中午12时，下午1时--晚上12时，如果分这两个时段计算，几时--几时的经过时间掌握没有问题，学生可以用a：数的方法，b：
画线段，c：计算。大多数学生都能掌握。
（2）但对于几时几分---几时几分中分不够减（4:20---5:00、 4:
45---6:10等）的情况掌握得不够好，部分学生受以前学习退位减法思维定势的影响，认为从整时中借1是借10，没有理解从整时中借1是借了1小时，在计算中是当作60，只有少数思维好的同学能够掌握，其他同学的眼睛里流露出来的都是木然的表情。如何能让每位学生都能懂呢？
为了让学生尽快掌握，我做了大量的练习，还是有部分理解能力差的学生掌握不了，看来还得花时间让一些比较差的学生去理解了。（3）24时计时法在日常生活中虽然有着广泛的应用，但学生还没经过教学直接接触，可能有一些同学在日常生活中了解一些，但是当遇到以下题目，“小明上午11：00去奶奶家，下午3：
00返回，他在奶奶家待了多长时间？”很多学生就用11：00—3：
00=8时，而忽略了，下午3：00实际上是结束时间；还有一些同学用3：00—11：
00发现减不了，感觉无从下手。对于这样的题目，我认为根据三年级学生的认知水平，只能教给他们用数的方法。也可以把24时计时法介绍给他们，先用24时计时法将时间进行换算，告诉学生下午3：
00就是15时，然后用“结束时间—开始时间=经过时间”即15时—11时=4小时，但不要求学生掌握。
总之，在这一单元的教学中，出现了许多我认为学生容易掌握但学生实际掌握起来有困难的知识点。我想，随着学生认识和理解的深入，他们会作时间的有心人，时间的知识会真正深入学生的生活，学生们才能真正了解时间。
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