针对学习程度不同的学生，老师布置的作业要有梯度。本着基本作业加弹性作业的模式，分层实施作业，使各层次的学生做有所得。待优生的作业要重视基础性、增加选择性；对于优等生要有创造性，适当提高难度。
一、基本作业。
口算天天练，同步练习。
二、弹性作业。
学有余力的学生可以做“快乐冲浪”，“思考题”或是实践性的作业，动手操作：做图形，做卡片，写数学周记、办数学小报等。数学乐园小报要求学生从以下5个方面对一周的学习进行反思：
本周我学得最好的地方是什么？本周学习不明白或需进一步理解的地方是什么？你对什么问题有不同见解？
所学内容能不能应用在日常生活中，请举例说明。请你对自己本周的学习作一个评价。这样既提高学生作业的兴趣，同时学生的动手操作能力得到提高和发展。
或是让学生梳理单元知识，归纳、反思学习方法，从而巩固数学知识，提高学习效率。学生梳理单元知识，反思总结学习方法的同时，根据自己的兴趣爱好，利用上网查阅或其它形式搜集有关数学课外知识（例如著名数学家的故事、趣味数学、生活中的数学、数学智力题、数学小故事、数学格言等），动脑、动手、精心设计排版，内容要求丰富、充实、**并茂、布局合理、美观大方。"
1、作业要有趣味性。
做练习对于学生巩固数学知识，培养技能、技巧具有极其重要的意义。课外布置一些既与当天所学知识有关，又有趣味性的练习，能把教学很好地延伸到课外，使学生对练习的单调印象有所改变。
数学练习要联系生活，数学教学应努力体现它“源自生活，服务生活”的特点。计算在生活中的用处可大了，平时布置练习，如能很好地与生活联系起来，学生不仅能学以致用，更重要的是可以改变他们对数学的认识：一门抽象难懂，又没用的学科。
2、作业要有开放性。
现实生活的问题往往存在于比较复杂的，信息不完备的现实情境之中，它的解决不仅需要学生具有发现问题，分析问题的能力，而且需要学生具有发散性的思维和创新的能力。为此，在设计练习时，要与现实性和挑战性相结合，设计以激发学生的创新思维为目的的开放性练习，使学生真正成为一个创新者。
3、作业要有实践性。
课外实践作业包括欣赏与设计和调查小报告。欣赏与设计：学生运用所学过的图形，设计出各种美丽的图案。
有的画图、有的利用学具拼图。调查小报告：学生运用学习的知识到社会上进行调查，并写出调小报告。
老师把每次课外实践作业的学作品收集装订成册，让同学们互相学习、欣赏，感受数学的美。通过调查小报告，让学生运用所学的数学知识解决生活中问题，感受到生活中处处有数学，提高学生解决问题方法与策略。通过欣赏与设计作业，让学生从中体会创造的乐趣与艰辛，领略图形世界的神奇。
如：在学习位置与方向的知识时，让学生动手画一画自己的家在学校的什么方向什么位置，实践性练习让学生亲身经历，在观察、操作、实验等一系列活动中去探索知识，解决问题，体验知识产生的过程，培养学生乐于动手、动脑、勤于实践的习惯，以致于提高学生的实践能力。
4、作业要有多样性。
新课程下小学数学练习形式的多样性《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”数学课堂教学要注意这一点，数学练习的布置也要注意这一点。
在平常的数学教学中，我在设计课堂内外的练习时，就努力做到形式的多样性。
1）基本计算和基本应用题相结合。各种类型的计算是学生数学学习的基础。因此，不管最近学习的内容是什么，我都注意让学生练习几道计算题，努力提高学生的计算能力。
同时，我还注意培养学生分析和解决问题的能力。
2）书面练习和口头练习相结合。对于很多教师和学生来说，一提到练习，大家多数都会认为是书面练习。殊不知，口头练习也很重要。
在某些情况下，口头练习甚至比书面练习更重要。比如，在学习过口算之后，让学生到教师或组长那儿说说是怎么算的。他能把算理说清楚，他就肯定能算出来。
再比如，在学习过《两步计算应用题》之后，让学生说出教师任选一题的分析过程。这对锻炼学生的口头表达能力和分析能力都有好处。
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