一、二年级第二学期古诗诵读。
1 出塞2011.2.23
学习目标：
1．朗读古诗，理解诗意，体会诗中的感情。
2．在学习古诗的过程中激发对祖国的热爱之情。
3、背诵并默写这首诗。
学习重点：
理解诗意，体会诗中所包含的感情。背诵并默写这首诗。
学习过程：
第一课时。一．古诗接力。
我们已经学习过不少古诗，让我们先来做一个小小的游戏…——古诗接力，怎么样？每一个小组一个同学先背诵，第二小组任意一位同学紧跟上，接不上算输。
二．导入新课，交流学法。
今天我们来学习一首著名的边塞诗《出塞》（师范读）
1． 指名一学生读这首古诗，注意读音。
2． 自由读诗，小组中交流自己在预习中理解的内容。
3． 抓住重点句子来理解。
秦时明月汉时关”
三．在小组中边起来说说诗意，集体交流。
第二课时。一．进一步朗读、理解。
1． 读诗，怎样朗读才能更好地体现感情？
2． 再读后，你有什么新的思考和收获？
3．背诵古诗。
二．交流边塞诗。
1、你在课外还读过哪些边塞诗？能读给大家听吗？（会背更好）
2、教师出示《塞下曲》《凉州词》，学生齐读。
三，小结：诗人们写边塞诗，往往充满了忧愁和伤感。国力强能给人民安定和平的生活，国力衰弱，人民便会饱受战乱之苦，今天的中国，国防实力又如何呢？
2 竹里馆2011.2.25
教学目标：正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时。一、 问题导入：你们是怎样独处的呢？
同学们，诗人王维是怎样独处的。
1、读。我们先来读一读这首诗。古典诗歌的学习第一步是读，按照古诗节奏教师范读一次，学生齐读。
2、品。你感觉这首诗的感情基调怎样？为什么？
学生自己揣摩，回答自己的感觉。有清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、伤感等等。言之有理即可。
3、析。教师展开联想，拓展诗中的内容（程度高的班可以先让学生进行口头拓展，教师补充）：这是夜深人静之时，竹里馆里寂静幽深，明月皎洁，王维一个人一时睡不着觉，于是起来弹琴，抒发自己的情感。
第二课时。诵。
让我们一起诵读，用自己的体会和感情把这首诗昂扬顿挫地朗读给大家听。
1、自由读诗，读通，读顺。
2、感情齐读诗，后男女分读。
3、自由背诵。
4、以小组背诵。
5、个别指名背诵。
3凉州词2011.3.2
教学目标：1、有感情地朗读并背诵课文。
2、通过读这首古诗，了解边关将士悲苦的生活。
教学重点与难点：
有感情地朗读并背诵课文。
教学过程：第一课时。
一、音画时尚导入：
1、师：**两首有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想诗歌。
2、导入古诗，板题，解题，读题。
解题）凉州词：为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此唐代许多诗人都写有《凉州词》
二、初读感知。
1、出示合作学习要求：
1）将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。
2）用自己的话说说这首诗的主要意思。
2、学生按要求学习。
3、汇报。1）指名读文，齐读课文。
2）用自己的话说说这首诗的主要意思。
第二课时。一、品读悟诗情。
1、引导学生悟情。
战士们有哪些苦衷或烦恼？他们想借酒忘掉什么？如果你是这位战士，出征前你会对父母、妻儿或自己说些什么？（配乐）
2、、面对此情景，你有什么感受？
二、比赛朗诵并背诵。
1、配乐有感情赛读、齐读。
2、背诵，明确比赛要求：只能背不能读，读错不算数。
3、开始比赛。
4、谈谈比赛感受或看法。
4题西林壁2011.3.4
1）苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬。
谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。。
2）题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。
二、指导预习《题西林壁》
1．听老师范读。
2．自读古诗，要求读准字音，读通诗句。
3．指名读《题西林壁。
5．请学生齐读古诗。
6．用自己的话说说你对这首古诗给你的初步印象。（引导学生说出庐山的景色）
第二课时。一、复习古诗。
指名请同学朗读古诗。
师指导朗读：（读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。）
二，讨论句意，指导背诵。
1、看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。
2、指名背诵。
3、齐背。四、总结。
题西林壁》把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲理，我们还从中获得启示。对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。
5山行2011.3.9
学习目标 1、培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
2、体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境(情感目标)。
3、能有感情地朗读和背诵全诗。
教学难点：有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
课时安排： 2课时。
教学过程：第一课时。
一、谈话激趣，导入新课。
1．让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。这样可为后续学习营造氛围，激发学习的积极性。
2．简介作者杜牧(著名诗人，最擅长写景。)，二、明确目标，尝试有感情朗读。
1、让学生读全诗，说说哪些词语用得好。
2、 这些词让你想到一个怎样的画面？(提供“像、简直”等词帮助学生描述。) 此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物？
你有什么感想？在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。
第二课时。一、指导诵读诗句
1．学生尝试，获取体验。(读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢？)
2．学生汇报，教师归纳，教给方法：
1)带着赞美与热爱的感情读。
2)读出节奏感。分辨重音区别语调划分节奏
3．改变形式，反复诵读。(范读—→齐读—→个别读—→小组读—→扮演角色读)
二、指导背诵。
6别董大2011.3.11
教学目标。1) 在反复诵读与融情想象中，咀嚼和揣摩重点诗句的情味，体验诗**露出的感情。
2)在送别主题古诗的对比参读中，感受借景抒情的表达方式，体悟诗人内心的独特情感。
四、教学时数。
1课时。五、教学过程。
1、现在让我们一起来感受一下《别董大》这首诗，看看在这首诗中，到底是什么感动了你？（出示古诗《别董大》，学生自由反复诵读全诗）
2、通过刚才的读，大家已经知道，这是一首——（送别诗）。
1）写的是谁在**送别谁？
明确：高适在塞外送别董大）
2）高适？高适是谁？
明确：高适是唐代诗人。
3）董大？多奇怪的名字啊？谁能说说呢？在兄弟中排行第一，故称“董大”。）
3、这首诗前两句写的是当时分别时的环境。
1）读了诗以后，你了解到他们是在怎样的环境中分别的？看图，想象一下，此情此景，你的感受如何？（学生自由发言）
明确：黄云、白日、北风、雁、雪。）
4、后两句是高适在临行前对董大说的赠言。
1）你能从诗中找到根据吗？从**可以看出是高适对董大说的？
明确：是从“君”字中看出的，因为“君”在诗中就是您，指董大。）
2）好友分别，难分难舍，董大的心情一定糟糕到了极点了，而真正的朋友这时候最应该怎么办？
3）读一读，看诗人是怎样劝慰朋友的？
4）这两句中哪些词表现出了安慰与鼓励？
5）如果你是董大，你会说一些什么呢？
六、 小结：
古诗词是一尊巨大的，丰富的宝库，可以通过它们穿越时空，了解当时的人事，感受诗人的情怀，学习做人的道理。课下应主大量阅读。
七、板书设计。
别董大。唐代高适。
千里黄云白日曛， 荒寒凄凉真挚深厚。
北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 豪情昂扬。
7.望天门山 2011.3.16
教学目标：1、学会本课的生字新词。
2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
3、通过诗中描写的情景，培养学生想象能力和形象思维能力。
课前谈话：师：听说你们很聪明，那我考考你们。（板书：山），什么字？你能说带有山或与山有关的成语吗？喜欢游山玩水吗？都游过哪些山？还想去游哪些山？
一、揭题。老师带你们去游天门山，怎么样？今天我们学习一首古诗，板书：望天门山。
二、读通诗文，初悟诗意。
1、刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？底气不足呀。
会读这首诗吗？自己大声读读。
你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。（师范读，生鼓掌。）能说说你为什么给我掌声吗？
现在你们是否也想读？你觉得我**读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，如果你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。
2、有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。
反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
师做手势范读，生练读，男女生比赛读，齐读。
8、塞下曲3.18
教学目标：1、能正确流利有感情地朗读古诗，并能背诵古诗。
2、能正确理解古诗的意思，想象古诗描绘的情景。
教学重点：能正确流利有感情地朗读古诗，并能背诵古诗。
教学过程：一、复习导入，揭示课题；
简单介绍：卢纶是唐代诗人，他的边塞诗雄壮豪放，字里行间充溢着英雄气概，读后令人振奋。
二、教学古诗：
1、朗读古诗：
1）要想学好古诗，必须首先要读好古诗，自己练习将字音读准，诗句读通顺。
2）指名读，教师指导。
3）教师范读，注意停顿和语气。
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