一。年。级。
经。典。诵。读。
教。案。
陶者》宋）梅尧臣
教学目标：1： 正确流利地朗读课文，并能熟读成诵。
2：编故事理解诗意，采用换词，补充等方法理解古诗的内容。
3：了解古代劳动人民困苦的状况，了解封建制度下获者不劳，劳者不获的不合理的社会现象。
教学重难点：
1、用自己的话说说古诗的内容。
2、体会诗中所表现的思想感情。
教学流程。一、 创设情境，揭示课题。
1、 师板书“者“字。给者字找朋友，“作者、记者、读者”。总结得出，“者”就是……的人。
2、 师板书“陶”字。
问：我们在**见到过这个“陶”字，还记得陶瓷这个词语吗？
那同学们来猜一猜，陶者是什么意思呢？
3、 师解释《陶者》课题。
陶：烧制瓦片，用黏土烧制成一片片瓦。 陶者：烧制陶器的人。
4、 简单介绍作者。这首诗是由宋朝的一位大诗人叫梅尧臣写的。他是安徽宣城人。他写的诗从各个方面反映人民的疾苦。
5、 看课文插图。图上画了两件房子，谁能用自己的话来说是两件怎样的房子？
二、 读准字词，感知大意。
1、 范读，听清“臣、鳞、陶、沾、厦”的读音。
2、 出示生字。 lín chén zhān
鳞臣沾 （碰到）
3、 自由朗读，读准字音。
三、 全班背诵诗。
1、 全班背诵这首诗。
2、总结：在旧社会，那些剥削者从不劳动却能“鳞鳞居大厦”，而一年四季耕作的劳动人民却连遮风挡雨的小屋都没有，这是多么不合理啊！
四、 作业。
1、 拿出作业本，写今天新学的生字词语。
2、 完成练习册。
5、板书陶者 chén
宋）梅尧臣。
陶尽门前土，屋上无片瓦。
zhān十指不沾泥，lín lín
鳞鳞居大厦。
池上。教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2．学会本课生字，理解生字组成的词语。
3．理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。
教学过程：
一、设疑导入。
有人说童年是一支快乐的歌，童年是一幅美丽的画，童年是一首韵味无穷的诗。今天，就让我们穿越时空，一起走进古诗的童年中，去寻找童年的快乐。
出示古诗《池上》（这首古诗是描写的儿童。）
二、读诗。1．这节课我们先学习古诗：《池上》（板书课题），这首诗大家都已经预习了，那你们能用简洁的语言介绍一下它的作者吗？
师：同学们说得很清楚，看来课前预习花了很多工夫。老师课前也搜集了有关资料，比较简洁，大家一起读一读。
简介：白居易：唐代著名诗人，字乐天，号香山居士。他写的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读，一生写诗3600首，是唐朝写诗最多的诗人。
2．师：了解了作者，现在来读诗，大家会读吗？（学生先练读，老师再指名读，然后齐读。）
读准后鼻音：撑、艇、萍）
3．师：光会读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。
老师可以结合学生的回答讲解五言绝句、七言绝句的知识。）
师：《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢？大家读一读，可以用铅笔在诗上划“/”作记号。
小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。（生齐读，注意怎样运气。）
4．师小结：
5. 指导朗读、背诵。
诗人用传神、凝练的词句，给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮小娃形象。你从中能感受到诗人怎样的情感呢？（喜爱之情） 试背。
四、布置作业，巩固练习。
1．背诵课文，完成练习。
2．依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
板书设计池上
偷采白莲回景美、引人
不解浮萍开童真、童趣。
《登鹳雀楼》
教学目标：1、认识1个生字，会写1个生字。
2、能够有感情地朗读并背诵这首诗。
3、在理解古诗诗句的基础上，领悟“只有站得高，才能看得远。”的。
道理，学习诗人奋发向上、积极进取的精神。
教学重点难点：
1、理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表的思想感情。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学过程：1、引入：
1、直接揭示课题《登鹳雀楼》（板书）
2、解题：简介作者。（板书：王之涣）
2、初读古诗。
1、自由读，画出生字和不明白的地方。
1）出示生词卡片，检查生字读音。
（2）指名读古诗，正音。
2、理解诗句意思。
1）、第。三、四句：理解“欲”“穷”“千里”“目”“更”各是什么意。
思？说出这两句诗的意思。
（2）、说说“欲穷千里目，更上一层楼”有什么道理。结合生活实。
际，帮助学生理解：只有站得高，才能望得远，要奋发向上，不断进取。
三、反复诵读，启发想象，体会诗人的思想感情。
四、小结：本诗前两句写景，仅用十几个字就描绘出了一幅雄浑壮阔的画面，后。
两句借景喻理，深刻而贴切。真不愧为千古传颂的不朽之作。
板书：登鹳雀楼。
唐·王之涣。
白日依山尽，黄河入海流。 写景。
欲穷千里目，更上一层楼。 抒情。
所见。教学目标。
1、学会诗中骑、振、蝉3个生字，正确、流利有感情地朗读课文并背诵下来。
3、想象诗中所描绘的情景，然后写下来。
教学难点。正确、流利有感情地朗读课文并背诵下来。
教学重点。用自己的话说一说振、林樾、意欲、立等字词在诗中的意思。
教学过程。一、介绍诗人，激发兴趣。
1、展示**，从图中看到了什么景色与动物？(牧童、黄牛、蝉…)
2、导入作者生平介绍，板书出作者名字。（袁枚（1716－1797），字子才，号简斋，随园先生。晚年自号苍山居士，清代诗人、诗论。
二、初读古诗，整体感知。
1自由朗读课文，通过查字典读准字音。
2同桌齐读古诗、互评、互相正音。
3划出停顿，老师范读课文，点名朗读课文，读出诗句韵律感。教师适当点拨，达到合理停顿，适时点出字词读音。
三、再读古诗，交流学习。
1自由朗读古诗，想一想诗中**是写静态的、**是写动态的？在诗中看到了什么，听到了什么？（动态：骑、振，静态：意欲、闭口，看到：牧童、黄牛、蝉，听到：歌声、蝉鸣）
2再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。
3点名回答，根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：
牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。
他想要捕捉树上鸣叫的知了，突然停止了前行不再高声歌唱。
四、感情朗读，背诵古诗。
七、板书设计。
所见（袁枚清）
牧童／骑／黄牛，歌声／振／林樾。
意欲／捕／鸣蝉，忽然／闭／口立。
动态：骑、振，静态：意欲、闭口，看到：牧童、黄牛、蝉，听到：歌声、蝉鸣。
悯农》教学目标。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。知道粮食来之不易，懂得珍惜劳动成果，爱惜粮食，热爱劳动，热爱劳动人民。
教学重点。1、 运用学过的识字方法，自主认识8个生字，会写4个生字。
2、 能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学过程：一、谈话导入，借助画面，引入课题。
孩子们，我们今天吃的大米饭是怎么来的？（出示挂图）图上画的是什么？齐读课题，解题义。悯：哀怜。悯农：同情农民。
二、教师范读，学生看书听读，注意听清楚每个字的读音。
三、学生借助拼音，自由读诗句，把不认识的字作上记号。
1、教师检查，注意指导读准“谁”、“知”、“辛”、“农”的读音。
2、你用什么好办法把这些生字娃娃给记住。
(1)注意区别“午—牛”的字形。
(2)教师指导学生认识“”（光字头）这个偏旁。
(3)鼓励学生用联系生活实际和“合一合”的方法记忆生字。
3、教师总结：平时注意从生活中、课外读物中积累词语。
4、再读诗句，注意读通顺、流利。
板书：锄禾/日当/午，汗滴/禾/下土。
谁知/盘中/餐，粒粒/皆/辛苦。
采用多种形式美读。采用多种形式抽背。
这首诗告诉了人们粮食来之不易，要珍惜粮食。
望庐山瀑布》
教学目标：1、对学生进行美的熏陶，增强学生热爱大自然的情趣。
2、掌握古诗的学习方法。
教学重点：小组合作学习古诗，理解古诗意思。
教学过程：1）音像点播，情境导入。
师引言：我们祖国地大物博，风光秀丽，有的是名山大川、奇松怪石、
平湖飞瀑等。而瀑布更是大自然的一大奇景。
2）理解感知，精读悟境。
、网络互助学习，理解诗义。
根据学生交流情况，引导学生点击相应的字、词、句的链接，巩固。
诗义理解。）
、网络录音操作，精读悟境。
再现庐山瀑布壮丽景象图及诗句，有情齐读古诗，用朗读体现诗句表。
现出来的美好意境。
3、交流：学了古诗，你有什么体会？
3）总结。板书望庐山瀑布》
日照/香炉/生/紫烟，遥看/瀑布/挂/前川。
飞流/直下/三/千尺，疑是/银河/落/九天。
宿新市徐公店。
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；
2、借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好；
3、初步体味创作诗文的快乐。
二、教学重难点：
借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好。
三、教学过程：
一）创设情境，导入新课。
1、语境导入：
同学们，春天是美好的，春天是喜悦的，此时你脑海中有哪些关于春天的诗？（板书课题）
2、释题：齐读课题，在这儿“新市”是地名，现今湖南省攸县北；徐公店，姓徐的人开的店。那么“宿”在这儿是什么意思呢？同学回答：住宿。
二）初读古诗，学习生字。
1、出示诗文内容。学生自由大声地朗读古诗，圈出不认识的生字。
2、全班认读“宿、徐、篱、疏、未”五个生字，学写“宿、徐、店、未、菜”五个生字。
三）借助意象，入情入境。
1、我们常说诗情画意，听了同学们的朗读，老师真想把这幅美景画下来，可又不知道该画哪些景物，怎么画？你愿意帮帮老师吗？（愿意）
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