2023年春季学期教师业务学习记录（一）
时间：2023年2月27日。
地点：电教室。
参加人：全体教师。
主持人：梁树群
内容：课堂是培养学生创新能力的主阵地。
在课堂教学中，培养学生的创新思维能力从哪几方面着手呢？
一、营造氛围，激发创新。
学生是学习的主人。课堂上要激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，要创设良好的自主学习情境，激发学生的创新精神。
二、标新立异，勇于创新。
创造性思维以发展问题开始。教学质疑是课堂教学师生相互交流，展开思维，开发想象的常用途径。
三、训练求异思维，激活创新。
在课堂中，教师一般按常规的思维去发现、处理问题。可是思维能力的定势就成了学生创造性认识、解决问题最大的阻碍。
四、激发想象，鼓励创新。
一切创造欲，包括创新意识，创新思维的萌芽与培育，都要伴随着幻想和联想。
五、课外延伸，自主创新。
过去，小学语文教学有一个突出的弊端是把学生关在课堂里，割断了课堂教学同社会生活的联系。其实社会生活也是学生课堂教学的一部分，我们要带领学生走出小课堂，在社会实践中学语文、用语文，了解社会，体味人生，在社会的大课堂中求发展、求创新。
业务学习记录（二）
时间：2023年3月26日。
地点：电教室。
参加人：全体教师。
主持人：黄政勤
内容：**优化数学课堂的体会。
一、把握好知识的基础关。
基础知识是技能技巧及能力发展的源泉。一个人如果不具备简单的基础知识，就不能达到高深莫测的应变能力。
二、把握好知识转换为解题能力。
根据学生掌握知识的客观规律，在学生把握新知识的同时，巧妙地设计出基础知识与技巧、能力为一体的变化题型。
三、掌握好新旧知识的连接。
从学生解题的实际情况出发，我认为新旧知识没有紧密连接，解题时就会进入“山穷水尽”的境地，使知识在运用过程中，因脱节而中断进行，为了克服这一现象，我在优化课堂教学过程中，十分注意把与新知识联系密切的旧知识参与应用，以求达到前后贯通的目的。
业务学习记录（三）
时间：2023年4月16日。
地点：电教室。
参加人：全体教师。
主持人：韦宁艳
内容：适**价，激励学生可持续发展。
评价作为教学改革的“导航棒”，在改革中发挥着重要作用，影响着基础教育课程改革的进程。
一、及时性
在课堂教学中，教师及时而富有激励性的评价，会在学生的心灵深处激起波澜、萌发顿悟，产生共鸣，促进学生形成健康、奋进、知难而上的心理，及时恰当的评价能起到持久的激励效应。
二、准确性
当教师对学生口语表达的不足之处进行评价时，一定要讲究准确性，否则不仅会打消学生的积极性，而且容易使学生的思维阻塞。
三、生动性
在课堂教学中，实施口头评价，形成积极向上，激励为主的评价氛围。
四、丰富性
每个小学生都具有争强好胜的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比别人强，希望得到老师的表扬和同学们的认可，这与人们追求至善至美的天性分不开，许多情况下，正是由于学生争强好胜才不断地取得自我发展的需要，成功可以提高儿童学习积极性，在教学中为学生创设竞争的氛围，让学生获得成就感。
业务学习记录（四）
时间：2023年5月14日。
地点：电教室。
参加人：全体教师。
主持人：黄政勤。
内容：加强小学数学教学中说的训练。
在小学数学教学中，不仅在低年级，而且在中高年级教学中，要创造条件让学生说，加强对学生说的训练。 主要归纳为以下四点：
一、有利于培养学生的逻辑思维能力。
二、有利于学生对数学概念、性质、法则及公式的学习。
三、有利于学生口头表达能力的提高。
四、有利于优化课堂气氛，激发学生学习积极性，提高课堂教学效果。
认为至少要做好三方面工作：
1、 要达成共识。
2、 加强备课。不同教材，学生说的内容就不同，说什么？怎么说？在备课的时候，把这方面的内容也要备好，教师就能在课上训练学生说，说好，这项工作就落实了。
3、 加强检查、考核。学校领导要深入教学第一线，经常听课，既是检查、鞭策，又是鼓励、促进，不断完善，把这项工作做得更好。同时，学校里也可以试一下，可以设立数学口试，进行考核，量不要多。
例如，可以出一道应用题，让学生说出其解题的思维过程，然后列式计算，即可。根据教学内容，也可以选择其它内容让学生口试。尽管口试的量不大，但具有很大的指导意义。
业务学习记录（五）
时间：2023年6月21日。
地点：电教室。
参加人：全体教师。
主持人：黄政勤。
谈数学课堂教学学生的学习方式。
数学课堂教学中有效实施学习方式转变的对策。
一、认真研究教材，让学生在学习中真正体验。
教材是教师“教”和学生“学”的重要资源，教材是汇集众人智慧的宝贵财富，其中必然蕴涵着一定的科学价值。
二、提供丰富的学习材料，让学生在活动中提升学习能力。
为学生提供丰富的学习材料，将有利于开发学生的潜能，满足不同层次学生的心理需求；将为学生提供更多的思考与**的空间，促进学生创新意识的发展。
三、精心设计数学化过程，让学生在**中建构。
数学活动是学生学习数学、探索、掌握和应用数学知识的活动。简单地说，在数学活动中要有数学思考的含量。数学活动不是一个一般的活动，而是让学生经历一个“数学化”过程的活动。
四、重新认定教师的角色，让师生真情互动。
建构主义认为，数学学习是学生自己建构数学知识的活动，在数学活动中，学生、文本、教师三者之间不断产生着交互作用，换句话说，学生建构数学知识的过程就是师生双方交互作用的历程，在课堂上，师生双方不断“捕捉”对方的想法，产生积极的互动。这“互动”实际上就是“沟通”和“合作”。
2023年春教师业务学习记录
2014年春季学期教师业务学习记录 一 时间 2014年2月22日。地点 电教室。参加人 全体教师。主持人 梁树群 内容 优化教育教学环节之认真辅导。认真批改作业。批改学生作业，是教师在教学中一项十分繁杂的工作。但这项工作最能了解学生对知识掌握的程度，有利于教师及时地调节教学。作为教师，批改作业除了...
2023年春业务学习集体记录
2011年春 2010年中考化学如何复习 学习集体记录。时间 2011年4月17日。地点 初中三年级办公室。参会人员 初中数理化全体教师及李主任。主持 邱华中。记录人 郑川。内容 1，邱华中讲2011年中考化学如何复习的重要性。2，郑川发表意见。分析了在各次模拟考试中的失分原因后，考生要针对自己较为...
2023年秋期教师业务学习记录
时间 2015 9.1 第1周星期二下午第七节。地点 办公室主持人 陈镜任。中心议题 小学教师专业标准。一 基本理念。一 学生为本 以小学生为主体，遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，促进小学生生动活泼学习 健康快乐成长。二 师德为先。为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人...