1.我国体育教学目标的发展历程：
第一．确立了以传授“三基”为主的体育教学目标，体育课程目标的提出完全以竞技体育教学为依据。
第二．初步奠定了具有我国特点的以增强体质为主的体育教学目标体系。
第三．出现了“快乐体育思想”、“整体效益论”、“终身体育思想”等多元化的体育教育思想。第四．针对社会的需要和学生的个体发展需要，从保健、营养、身体机能、身心全部协调发展四个方面考虑学校体育教学目标。
2．中小学体育课程目标是体育与健康课程标准的重要组成部分，它包括课程目标、领域目标、水平目标三个递进的层次。
3．领域目标包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域。
4．建立“以单元目标统领，课时目标细化”的整体目标体系意识。关注单元目标统领下课时目标的连续性和系统性。
5．如教师要求学生提高某一动作技能水平，那就应该选择讲授法。如果要求学生去摸索一种适合自己的学练形式，就应该选择体验发现法。
6．条件、标准、课题是制定体育教学目标的关键因素。
7．行为条件是指影响学生产生学习结果特定的条件限制或范围。如“通过游戏……”练习3次后……”或“小组看图讨论后……”等。
8．表现程度指学生对目标所达到的基本水准，用以衡量或评价学习表现或学习结果应达到的程度。如“90%的学生……”学会2种拓展性爬行动作……等。“为同伴呐喊助威”等表述非常清晰，并具有可观察性。
9．课时目标预设的注意点：
第一．课时教学目标的制定要兼顾个体差异第二．课堂教学目标制定要凸显具体可测第三．课堂教学目标制定要突出短期目标第四．课堂教学目标制定要得到学生认可第五．课堂教学目标要在实施中注意公开和反馈。
10．教学重点就是“教学中的重要部分”或“重要的教学部分”，就是教学中教师要下力气去教的部分，是教不好就不能算是完成教学任务、教不好整个课都不能算是一堂好课的那个部分。
11．教学难点就是教学中的“难教、难学”的部分，就是教师要下力气教，学生要下力气学的部分，或者说，是学生学不会、学不好就难以完成学习目标，教师教不好就难以有基本教学质量的那一部分教学。
12．教材内容、教学目标是确定教学重点、难点的核心和依据。
13．教学重点在哪儿？第一，在“教材”里，也就是在“教和学”的部分里。而课堂常规、准备活动、
组织教学和教学管理等部分都不会是教学重点。第二，在“主教材”里。而副项教材、辅助教材、练习、游戏、素质练习也不会是教学的重点。
第三，在主教材的核心技术教学里。而辅助技术、连接技术等一般也不会成为教学的重点。
14．教学难点在哪儿？第一，教学的难点主要发生在运动技术学习与掌握的过程中。而体育知识原理的学习、体验性学习感悟、行为教育、意志磨练一般不会成为教学的难点。
第二，技术的教学难点往往体现在“学生以前没有接触运动形式，即与学生日常性运动相距甚远的动作形式”上。15．怎么样确定教学重点、难点。
第一．以技能目标为核心，教学内容为中心，确定教学重点和难点。
在制定课时计划时，依据达成的技能领域目标可以选择各种教学内容。而教学的重点和难点的确定则要根据达成的技能目标，以教学内容为具体载体思考制定。在确定教学重点时一般侧重于本课需要掌握的最主要的技术动作。
比如表述：做出前滚翻的完整动作；在通过障碍时做出钻、跳、跨的动作。第二．尝试“双通道”思维方式细致确定教学的重点和难点。
我们在考虑重、难点的时候，可以尝试“双通道”模式。将领域目标分为两大块。运动参与和运动技能领域一块，身体健康、心理健康和社会适应领域一块。
然后根据两大块目标的提出，分别确定教学的重点和难点。即分别考虑技能领域的重点和难点和身、心、社领域的重点和难点。
16．走、跑、跳、投是人体基本活动能力，人体基本活动能力属于体能的范畴。而走、跑、跳、投等是儿童通过后天学习才获得的生活技能，又属于运动技能。它们是人们从事体育活动的技术基础，也是田径运动的基础项目。
17.走、跑、跳、投基本技能教学的原则：针对性原则、实用性原则、趣味性原则、结合性原则、适宜性原则。
18．体育课程标准中在“发展体能”方面指出：
水平一：发展柔韧、反应、灵敏和协调能力。学习实际生活中的移动动作，如走、跑、跳、等动作；在游戏或基本运动中进行多种移动、躲闪、急停、跳跃的练习；在投掷中进行各种挥动、抛掷、转体的练习。
水平二：发展灵敏、协调和平衡能力。通过多种游戏发展位移速度和动作的灵敏性；通过多种练习形式（如各种跳跃游戏和跳绳等）发展跳跃能力；通过多种练习形式发展平衡和协调能力。
水平三：发展速度和平衡能力。利用器械做跨越、钻过和绕过一定障碍的练习；从事各种迎面穿梭接力跑的练习。
19．课程目标是选择教学内容的出发点和归宿。
20．选择教学内容的原则：健身性原则、教育性原则、发展性原则、文化性原则、趣味性原则、针对性原则、适应性原则、安全性原则。
21．“健康第一”是学校教育的指导思想。健身性是体育课程是区别于文化课程最主要的标志。22．教师在选择安排教学内容时，要遵循体育教学的发展规律、学生身心发展规律，本着先易后难，先灵敏、速度后力量、耐力等方式进行因地制宜、科学统筹、合理设置。
23．体育教学内容的组合是将选择出来的内容合理地安排到不同水平学段中去的过程。由于体育运动项目具有非阶段性、可替代性，以及体育运动学习中不同运动技能形成的阶段性特点，在教学内容组合设置的过程中注意：
第一．教学内容的组合设计应充分考虑学生的基础与需要。
第二．依据不同体育运动项目身体练习的特点，采用适当的组合方法。24．主题单元：指情节性、故事性和角色性的游戏单元。
25．小学低年级一般采用复合教材单元，即一个单元里往往安排多种身体练习，即使是教材单元，在具体安排的多种身体练习中，也会出现多种游戏形式。
26．主题单元：以情节、故事、情景和角色来命名，也有以研究内容为主题来命名。27．教材单元：
以某一基本活动能力、运动器材、运动方式或发展领域来命名。28．教材单元分为单一教材单元和复合教材单元。29．单元内容的搭配：
第一．按不同类教材的搭配。如：基础体能与游戏的搭配、竞争性游戏与表现性运动的搭配第二．按运动部位的不同来搭配。如：上下肢搭配、局部运动与全身运动的搭配。
第三．按基本体能发展不的不同性质来搭配。如走、跑、跳、投、攀、爬，有选择地采用几个领域，成为一个教材的搭配。
30.单元教学计划是按照某一水平教学阶段的教学计划，把一项教学内容和教学目标、教学重点与难点、教与学的方法和手段、教学步骤、教学组织形式、教学评价、教学资源开发等因素，按照课次相互衔接、科学系统地进行编排的计划。
31.在制定单个单元教学计划时要遵循递进性、连续性、概括性原则。32.选择教学内容的步骤：
第一．根据自身的经验，从众多的体育素材中为教学对象选择教学内容。
第二．以健身价值与教育价值为重点，对所选择的教学内容逐一进行全面的价值判断。
第三．根据水平目标的要求、学生基础、场地器材及自身特点，对所选内容逐一进行可行性分析。第四．通过可行性分析的内容，逐项进行总体价值评估，并进行排列。
第五．根据学生的体育水平、体育课时分配及季节特点，从排列表中，选定具体的教学内容。33．教学内容选择的要求：
第一．选择的教学内容要有利于目标的实现。第二．选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点。第三．选择的教学内容要具有实效性。
第四．选择的教学内容要具有较强的时代性。第五．选择的教学内容要具有科学性。34．教学内容选择的方法：
第一．从现有的教学内容中进行筛选。
第二．对现有的教学内容进行改造第三．从民间传统体育中整理移植第四．从新兴运动项目中挑选引进第五．从场地器材中挖掘创新35．小学各水平段教学内容的特征：
水平一阶段的学生教学内容以基本活动为主，如队列练习、基本体操、走、跑、跳跃、投掷、滚动与滚翻、攀登与爬越、韵律活动和简易舞蹈等内容，与相应的游戏教材搭配起来易于被学生接受。这样被游戏化的教学，符合该阶段水平的儿童特点，使其能长久地保持学生的有意注意时间，增强学生参与运动的积极性。
水平二以跑、跳、投、体操、武术、小足球、韵律活动等内容为主，同时辅以相应的民间体育活动、体育健康常识、学校特色等内容并采用游戏和趣味性较强的比赛相搭配。
水平三以发展学生速度、柔韧和灵敏素质为主，同时选择搭配加速跑、跳远、体操、武术和球类等项目，使学生在小学阶段就能掌握一到二项健身项目，激发学生的运动兴趣、养成良好的锻炼习惯，在发展学生身体素质的同时，为终身自觉从事体育锻炼夯实基础。并以运动技术的学习为载体，培养学生在学习中思考、合作、**学习能力。
2019教师暑期培训小学体育复习提纲
1.我国体育教学目标的发展历程 第一 确立了以传授 三基 为主的体育教学目标，体育课程目标的提出完全以竞技体育教学为依据。第二 初步奠定了具有我国特点的以增强体质为主的体育教学目标体系。第三 出现了 快乐体育思想 整体效益论 终身体育思想 等多元化的体育教育思想。第四 针对社会的需要和学生的个体发展...
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