道路桥梁工程技术专业人才培养方案。
***码 520108
一、专业分析。
一） 专业背景。
本专业有如下特色：
1）专业课程体系符合培养高素质技能型人才的需要。以路桥隧施工员岗位为核心，兼顾本专业就业岗位群其他岗位，凝炼典型工作，归纳学习领域，设置本专业课程体系，各门课程的学习内容基本是以相应的工作过程为导向进行选定安排的，符合高职教育的需要。
2）以“工学结合”的思想制定培养计划，教学实施中注重“校企合作”，大力加强同企业联系，确保实习实训的质量。
3）毕业生就业面广。本专业分道桥和道隧两个方向，学生的知识和技能以一个方向为主，同时也兼顾另一个方向。毕业生既可从事道路、桥梁施工，也能从事隧道、地下工程和矿井施工方面的工作。
二） 招生对象与学制。
招生对象：普通高中和中职毕业生。
学制：全日制高职三年制。
三） 职业岗位群分析。
毕业生面向基层第一线，主要从事道路、桥梁和隧道工程的施工、测量、试验、质量检测、工程管理、造价与施工监理、路桥施工工程资料管理等方面的工作。
主要岗位：路、桥、隧施工员，路桥测量员，路桥造价员、路桥资料员。
四） 培养目标及专业定位。
主要面向重庆及西部地区，服务交通公路建设行业，培养拥护党的基本路线，热爱祖国，适应道路生产、建设、管理第一线需要，德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德和敬业精神，具备在公路建设施工、勘测一线从事施工、试验、检测、勘测、现场组织管理、工程计量能力的高素质技能型专门人才，使学生达到“精测量、会试验、懂施工”的特色要求。
五）人才培养规格。
表1 道路桥梁工程技术专业人才培养规格要求表。
表2 道路桥梁工程技术专业人才培养能力图表。
六）职业岗位群工作任务分析。
表3 职业岗位对应的主要工作任务及职业资格证书一览表
二、人才培养模式及课程体系。
一）人才培养模式。
以“工学结合”为人才培养模式的核心；将“公路”作为专业人才培养的载体；以公路建设过程作为课程建设的主线；按公路建设过程构建课程体系；根据公路建设阶段的典型工作任务，分析、论证完成每个典型工作任务所需的职业能力，以职业能力培养为课程目标。
二）课程体系设计。
1．通过职业岗位群分析，确定典型工作任务组织专业教师联合企业行业技术专家和一线技术人员，针对重庆及周边地区道路施工职业岗位，采用访谈、问卷、研讨、论证等方式，依据在实际工作中具体工作任务出现的频繁程度、重要性以及所能承载的知识与技能水平，通过岗位分析确定本专业对应的典型工作任务；
2．通过对典型工作任务的归纳、整合，确定行动领域通过研讨、论证等方式，广泛听取企业和学校等各方意见，根据完成典型工作任务所需的能力点不同，将相近工作任务按能力阶次进行归并和分层、分类，归纳出本专业基于能力标准为支点的行动领域；
3．通过对知识和能力结构的解构与重构，实现行动领域向学习领域的转化由专业教学指导委员会汇集企业行业技术专家、实际生产一线的技术能手、学校专业骨干教师和教学专家，对照职业标准，结合教学资源的整合，根据工作任务的系统性和学生职业能力的形成规律，按照由易到难、循序渐进的原则，同时充分考虑教学的可实施性，以行动为导向，按照实际工作过程组织教学内容，开发出道路桥梁工程技术专业主要学习领域，并将其划分为公共学习领域、专业学习领域、拓展学习领域。
三）课程学习情境和教学内容设计。
每门课程选取若干项目或任务作为情境教学的载体，职业行动领域的工作过程融合在项目或任务训练中，7门主要课程的学习情境汇总见表四。
表4 主要课程学习情境总表
四）核心课程。
表5 道路桥梁工程技术专业核心课程教学要求。
三、教**行与实施。
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2014级xxxx专业人才培养方案 方正小标宋简体二号居中 一 培养目标 方正黑体简体五号行距 固定值21磅 本专业培养xxxx 方正书宋简体五号行距 固定值21磅 二 培养规格 方正黑体简体五号行距 固定值21磅 一 基本要求 方正楷体简体五号行距 固定值21磅 1 思想xxxxx 方正书宋简体五...
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