“农村小学中等生学习力的研究”课题实验研究方案。
甸子镇总校2023年。
一、立论依据。
农村中小学由于长期以来“抓两头、带中间”的传统教育格局的影响，“中等生”在教育教学上是属于被教师自然遗忘的群体。主要表现在：
、首先是先抓两头，后带中间。 “优等生”学习基础较好，在教学中容易出成效；对“后进生”的教育，尽管有一定的难度，但点滴的进步，就能够显山露水；而“中等生”就只能被动地等“带”，得不到积极地诱导和教诲。
、其次是把力用在“刀刃”上。
在当前还没有完全淡化分数概念的教育教学环境中，抓“优等生”来提高班级优秀率或学校升学率，抓“后进生”来提高合格率都是天经地义的。而抓“中等生”是则意味着没有任何价值的。“中等生”虽不会给班级增添光彩，但也不会给班级添什么麻烦。
何况教师精力也有限，“中等生”很难逃脱被遗忘或疏忽的命运。
2、国内外对学习动力研究的现状。
学习动力的研究是一个被忽视的课题。目前为止，还没有很完善的学习动力系统模式的相关理论。经过理论的学习和分析，本课题对学习动力的概念界定为：
学习动力是一个系统，它是推动和维持学生自觉、主动学习的内部驱动力，它的产生要素包括学习动机、学习态度、学习情感、学习意志、学习性格等非认知因素。而学习动机是构建学生学习动力机制的重要组成部分。
3、促进“中等生”的学习动力——对策依据。
实际上，从古至今，国内外很多教育工作者都认识到，除了学生的智力水平之外，还存在着影响学习者的学习效果的其他因素。那么，在智力水平之外影响学生学习效果的因素是什么呢？现代教育心理学研究证实，学生的学习有着完整的心理结构，其中认知因素与动力因素是重要的组成部分。
认知因素承担着信息的加工、处理和控制活动，由人的情感、态度、需要、动机等非认知因素组成的动力系统对认知操作因素的活动起着始动、定向、引导、维持、调节和强化等功能。
影响学习效果的非认知因素转化为相应的动力，影响着学习活动的目的性、方向性和有效性。学习动力的促进作用为本课题的研究提供了依据。
二、研究目标。
1、通过“中等生”学习动力的研究，促进“中等生”的学习效率；
2、通过“中等生”学习动力的研究，找到一种促进学习动力的机制。
3、通过课堂教学模式的改革，提高教师有效课堂教学的水平。
4、通过对“中等生”的学习动力机制的研究，提高学校整体的办学水平。
三、研究内容。
1．开发校本课程：
、“中等生”自信心的培养研究；
、“中等生”学习兴趣的培养研究；
、“中等生”学习动机的培养研究；
、“中等生”学习意志力的培养研究；
、“中等生”观察力训练的研究；
、“中等生”思维能力训练的研究。
2、个别辅导的研究。
以实验老师作个案辅导的形式，从“中等生”的闪光点作为切入点，进行个别辅导，尝试实行奖励机制，并逐步撤消，实现其自我需要的提高。
3、改革课堂教学模式的研究。
、优化学科课堂教学设计，在教学设计中充分关注“中等生”。
、良好的学生活动的设计。如彰显进步“表彰大会”的主题教育活动，小型的“中等生”学习组织的建设。比如说社会实践、社会调查活动、学习竞赛等，“中等生”群体自己设计活动，自己扮演角色，自己参与，自我评价。
四、研究方法。
采用行动研究法、比较研究法、经验总结法、调查研究法、个案研究法。
五、实验学校和实验教师。
北洼子中心小学为重点实验校，该校所有班主任为实验教师。
六、实施措施。
1、建立组织，加强领导。施行校长负责制，保证课题经费的投入和有效实施。以总校“诗韵飘香伴我行”特色项目为切入点，以北洼子中心校的“自能读书”特色创建为抓手，以班团队会和综合实践活动为主阵地，推进整体工作健康有序发展。
2、优选实验教师，促进实验实施。该项实验由北洼子中心小学所有班主任担任，这些教师教学成绩优秀，教学思想先进，有一定的从事教育科研的能力，必将有力促进该项实验的顺利实施。
3、加强培训，落实操作。组织实验教师积极参加课题组召开的各项会议和培训，认真组织对实验教师的专题培训会。
4、制定计划，指导实验工作。总校和实验校、实验教师分别制定翔实、可行的实验计划，成立专门的指导组织，加强课题的指导工作。
5、研究个案，积极总结。加强对个案的研究，认真及时做好辅导和跟踪指导工作，并做好辅导记录、教育叙事和教育随笔。
6、积极反思．总结实验。按时召开实验工作会议，反思实验工作的成功和存在问题，按时对工作进行总结，撰写经验做法。
7、积累材料，撰写**、成果报告。加强对实验过程性材料的积累工作，为撰写**、实验成果报告做准备。
8、对参与实验的优秀教师和领导，总校将以附加分的形式计入教师年末考核成绩。
七、研究过程与实施步骤。
1、研究过程：本课题的研究本着三个原则实施：
一是立足于以点带面，点面结合。全面铺开，点上研究，面上推广。
二是立足于专项训练与学科渗透相结合。
三是立足于课内课外相结合。积极提供“中等生”群体的班会活动的机会，并增加相应的评价指标，纳入完整的评价体系中。
2、实施步骤。
准备阶段：2023年5月—9月。
制定实验方案、撰写实验计划、申报课题、培训实验教师、组织开题会议。
实施阶段：2023年9月——2023年1月。
培训实验教师、进行实验操作、进行个案研究、召开课题研讨会、撰写总结和年度实验报告、**、研讨、评析实验。
总结阶段：2023年1月—2月。
整理材料、举办成果展（专题**、编辑出版校本教材）。撰写结题报告。
八、成果形式。
专题**，校本教材。
附件1：甸子镇“农村小学中等生学习力的研究”课题实验领导组织；
附件2：甸子镇“农村小学中等生学习力的研究”课题实验指导组织。
甸子镇总校。
2023年6月30日。
2023年方案
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2023年方案
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2023年方案
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