关注常态课堂聚焦有效教学完善新课堂模式。
课堂教学是新课堂创建的主阵地，为全面推行新课堂创建，使广大教师适应新课堂创建的不断推进，将课改理念转化为教学行为，在课堂教学改革的实践中促进教师专业化发展，提高课堂教学行为的有效性，全面提高学校教学质量，在市区教育局的统一要求下，我校在2012.2月年特制订了《某某小学创建新课堂推进方案》，半年来，我们按照推进方案，认真落实各阶段的工作，并在实践中不断充实、完善。现把半年来学校的主要工作做一总结。
一、细抓常规教育教学工作、关注常态课堂的指导。
新课堂创建是否能成功关键在于教师，它包括教师的教育理念以及教师的知识结构，完善教师的教学行为。为此，本学期学校在常规教学管理中做了以下几方面工作：
1、继续努力创设各种机会加强对各个层面教师的培训。骨干教师是学校的优质资源，他们在学校的教育教学工作中发挥引领作用，对提高学校教师整体素质起着重要的作用。对他们的培训一是采用校内自培，通过组织理论学习、举行专题讨论会、开展一学期一次的课堂教学展示活动等，促使骨干教师自觉加强对课堂教学的研究，在实践中不断提高。
2、借用外部力量，如组织教师外出学习、取经，参加市、区举办的各类培训班，邀请市、区教学专家来校进行现场指导等，促使他们快速成长。同时，学校还明确指出，在校内考核、评优、奖励等方面向优秀教师倾斜，鼓励有上进心的教师脱颖而出。主要是抓好“教师、教研组、校级” 三个层面的学习培训。
教师层面，以自学为主开展学习，学校每年为每个年级组订一份教育教学类报纸和一份教育杂志，要求教师一学期内精读一本教学专著，经常翻阅一份学科类教学杂志，并撰写学习体会，学校每学期两次安排学习体会交流，并在4月份举办了“读教育专著，做智慧教师”主题读书论坛活动，这次活动扩大了教师的阅读视野、调动了教师理论学习的积极性与主动性，对于促进全体教师反思教育实践，促进专业成长起到了良好的引领作用。
3、开展“地毯式推门听课”活动，在常态课中打造真正轻负高效的生本课堂。学校领导班子成员分成语文、数学、英语三组走进课堂，深入了解教师常规课堂教学中生本理念的落实情况。推门听课按照“一听二看三评四引领”的方式进行。
课后，听课的各位领导结合具体课堂组织调控、课堂教学应变、教学细节实施、关注学生等方面和任课老师进行面对面的交流，并提出行之有效的改进措施。并且对课改中存在严重问题的老师进行跟进再听课，再辅导，直到达到新课程的标准为止。“地毯式推门听课”活动提升了教师的专业化成长，有效推进了学校新课堂教学改革。
二、以开展多元化教科研活动为手段、创建智慧高效课堂。
一是教研组层面，结合教研组活动，围绕各学科新课堂教学改革，建立主题式专题研讨小组、开展专题学习，由教研组长事先安排好学习内容，并组织学习。通过每种类型的课例细研本学科各个年级段及各种课型课堂模式创建中的具体问题以及模式环节等问题。二是校级层面，每月有一个学习专题。
通过校园网组织教师开展学习、讨论，；
二是通过教师大会组织开展专题讲座，内容有通识知识的培训、新课程理念的学习、各学科新课堂教学基本要求、教育教学案例剖析等等，使教师们尽快适应新课堂教学，提高课堂教学质量。
三是在课题教学研究中，我们紧紧围绕学校承担的国家级《有效教学、有效学习》的子课题，组织教师开展对相关理论知识的学习，探索、提炼各学科实施**性教学的策略、模式，我们积极将这一子课题研究与学校教育教学活动有机整合，成立了由学校各学科骨干教师组成的课题研究小组，通过前期的课题解读、师生问卷，确定了学校研究的具体内容，明确了各自的研究重点。教师们结合自己的学科教学，从如何转变教师的教学方式出发，来完善学生的学习方式，进行了实践研究，并通过撰写研究日记，案例，课例等，积累研究案例，进行反思、提炼，有效的促进了教师教学方式、学生学习方式的转变，推动了学校教研与科研的有效结合。可以说，经过一年多时间的实践研究，“双有效”教学的特征在教师们的课堂教学中越来越凸现。
三、以探索“有效教学、有效学习”的方法与策略为抓手，完善新课堂模式。
在学生有效预习的基础上，我校围绕“双有效课题”进一步以“有效问题”研究为抓手，有效推进“三单四课五环节”的实施。
为了体现“有效问题”核心内容——我们改变了以往老师提问学生自主学习并回答的传统模式，让学生学会如何自己提出有效的问题并解决的教学模式。结合各学科特点我校将传统课型创新成了“问题发现生成课”、“问题展示解决课”、“问题拓展提升课”、“问题回归评价课”四种课型。
问题发现生成课”是学生通过机构化预习后先生成自己的问题，小组**解决后生成组内问题，教学助理经过整理形成班级共同的问题的过程。“问题展示解决课” 是学生针对班级生成的共性问题合作**，自主学习之后，进行全班交流展示的过程。“问题拓展提升课” 是问题的进一步提升和拓展，使所学知识得到升华。
“问题回归评价课”是在以上几种课型的基础上，总结归纳，多元评价，体验成功。
针对四种课型，我们又制定了不同的序列化操作程序和支撑要素。如：“问题发现生成课”五环节：
情景引导，激发欲望——自主学习，结构预习——问题发现，小组评价——组内展示，合作**——归纳共性，生成问题；“问题展示解决课”五环节：问题引领，合作学习——小组展示，生生质疑——师生质疑，拓展延伸——问题训练，评价指导——归纳总结，知识升华；“问题拓展提升课”五环节：创设情境，提升问题——小组拓展，总结归纳——问题训练，合作评价——关键问题，师生共探——总结归纳，体验成功。
五环节教学流程具有其重要性和课堂实施的科学性。教师在实际教学中根据需要有选择地灵活使用。
尤其是三单的使用，与四种课型紧密结合、环环相扣，逐步引导学生学会如何提出有效的问题。三单主要包括：问题导读评价单、问题生成评价单、问题训练评价单。
“问题导读评价单”是为了引导学生在课前进行有效的自主学习、发现学习问题而设置的，对学生自学目标和自学方法具有明确的指向性，包括学习目标、学法指导、知识链接、问题设计、质疑问难。“问题生成评价单”为学生自学而产生的新问题及教师根据课程标准、教学目标提出的问题搭建了解决平台。“问题训练评价单” 则是对学生课堂学习效果的检测与评价。
“三单四课五环节”的实施，带来了教的方法和学的方法的根本性改变，变教的课堂为学的课堂，引领教师和学生从知识的传授走向知识的建构。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。高效课堂研究之路漫长又充满挑战，但我们相信，只要怀揣梦想，**的脚步不停歇，这条路必将越走越宽，越走越美。
邯山区光明南小学。
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邯山区光明南小学。
2019汇报材料
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2019汇报材料
3 完善制度，确保实施。我校重视语言文字工作的建章立制，实行常规管理。一方面，学校先后制定了关于 推广普通话，使用规范字 的一系列规章制度，有力保证了语言文字工作的顺利开展。另一方面，学校通过主管部门将语言文字工作纳入教育教学管理要求，做到要求明确，检查落实，真正把语言文字工作列入教师考核工作要求，...
安全汇报材料2019
首先，我代表张总向以杨站为组长的安全生产责任制考核验收组领导一行，亲临公司验收检查指导工作，表示热烈的欢迎。下面，我就公司2011年安全生产工作开展情况，向各位领导做一简要汇报。一 施工安全生产形势。今年，在公司安全部门和全体人员的共同努力下，我公司安全生产形势总体保持稳定，良好运转。全年承建项目1...