心灵与共。
一花一世界，一叶一菩提。四季的自然交替，人生的悲欢别离，都有着不可言破的神妙玄机。就像今年的九月，我又认识了52个个性迥异的孩子，再次为我班主任生涯添上一笔难忘的回忆。
一）心灵与共在班级管理的一点一滴中。
记得刚开学时，由于学生角色的改变（他们从小学生变成了中学生）和学习环境的改变，咱们班好多的同学都有想家的情绪。他们坚强一点的，白天正常学习，但到了晚上就躲被子里哭；娇气些的小些的孩子就表现很明显，虽没哭闹，但情绪已经影响到了学习。有的家长们也是一万个不舍，每天在微信群里询问孩子的各方面的表现。
这些情况作为班主任的我怎么会不知晓呢？但是请相信我们的孩子，只要他们喜欢上这里，发现中学学习的乐趣，就能马上沉下心来。所以什么事我都是亲身示范，我像是教一个婴幼儿学走路一样，课堂，食堂，宿舍，三点一线，马不停蹄。
我告诉他们怎么进行中学的自主学习，告诉他们怎么打扫拖地，（星期日的卫生大扫除我会一直呆在教室组织进行，手把手教卫生委员怎么管理怎么分配卫生任务），到了食堂，我检查他们吃饭的情况，我摆出营养学，告诉他们吃什么可以长高，吃什么补钙，吃方便面垃圾食品肝脏会要多久才能排毒干净，不吃青菜会便秘，有些长得稍微瘦小的孩子我常常单独提醒鼓励他们多吃。宿舍里，我询问孩子洗澡洗衣的情况，室友们相处的情况，看到因为想家哭鼻子的孩子更是想办法打开他的心结。另外，我们班有几个孩子身体状态不是很好的，我时刻提醒自己，哪个时候提醒这个孩子吃药，哪个时候注意那个孩子要干什么了，哪个孩子不能长跑。
九月份开学那几天天气热，孩子们需要喝大量的水止渴，我就叮嘱各科的老师尽量不要拖堂，让孩子们一下课就能去饮水机那儿打到水喝，后来看还是喝水紧张，就去商店里买了几箱水救急。谁实在是没水了，就去拿一瓶。两三天后我又告诉他们怎么熟悉自己的校园，咱们初一有都多少个班，多少人，初二初三是怎么分布的，引导他们用自己的眼睛自己的耳朵去感受校园的美好。
孩子们不再拘束，不再胆怯，慢慢的有孩子三五成群去草坪跑跑看看了，有孩子去找自己原先的伙伴了，他们互相交流自己在各自班级的情况，有的在周记里欣喜的写道他最喜欢的课，他在班级新交的朋友，他发现的学校的哪个角落的美丽有趣，再过一周后，寝室老师跟我说，寝室有两个篮球，不知谁带来的，孩子在宿舍里拍着玩。我很高兴，他们开始展露出自己的兴趣爱好，不再是因为恋家郁郁寡欢，我说把篮球带到教室放好，我们星期日的下午可以去打篮球的。孩子们就一阵欢呼，他们终于脱离了不安，适应了他们原先觉得坚持不了的寄宿生活。
从这件事中，我明白了成长与适应都是需要时间的，惧怕和不安是因为不熟悉。我之前在有新生无法融入班级时，只是单纯的一味的说些空话来安慰他，空洞的强调要他勇敢坚持，不问他是什么原因不告诉他方法，鼓励来鼓励去如果还是老样子就批评他，结果往往孩子不能继续读下去。
故圣人不治已病治未病，不治已乱治未乱，此之谓也。夫病已成而后药之，乱已成而后治之，譬犹渴而穿井，斗而铸锥，不亦晚乎”，这句话就是中医里的“治未病”之说，它强调的是“未病先防”，我们在新生班级管理中就要利用好这点，才能做到和孩子们心灵与共。
二， 心灵与共在每一堂课中。
同学们之间的渐渐熟悉，对学校的渐渐适应，继而孩子们在成长过程中也会出现更多的思想问题。关注他们的思想动态，每个问题事件后及时疏通解决，并教会他们懂得比小学阶段更多的为人处世的道理。这也是我建立新班级后班主任的工作重点。
我发现有孩子可能一个阶段会连续犯好几次错，（就像我们老师常用的口头禅：“怎么又是他？昨天他还怎么怎么的。。。
虽不是什么大事，但这一系列的连锁反应，很影响孩子的学习和生活。（事例比如邓同学他会因为早练跳绳不认真的批评连带影响他早自习完不成任务，甚至不打扫卫生考试成绩下滑），什么原因会导致孩子跌进重复犯错的漩涡里不能自拔呢？哪些学生容易这样呢？
其实这些孩子都是特别敏感特别在意有较强自尊心的孩子。他们面对批评没有豁然，老师一点否定就举轻若重，于是利用班会课，我讲了一个《做一匹被鞭打的马》的故事，①耕柱子是墨子的门徒。一天，墨子授课时，一只小鸟停在窗外的柳树上婉转鸣啼，**们纷纷向外张望，耕柱子也随之瞅了一眼。
事后，墨子却单独严厉地责骂了他。耕柱子感到很难过，觉得受到很大委屈，抱怨说：“我犯的错误并不比别人多，却遭到老师这样严厉责难。
”墨子听到之后，问他：“假如你要驾驭马和牛上太行山，你会选择鞭打马还是鞭打牛？”耕柱子回答：
“我当然要鞭打马。”墨子又问：“为什么要鞭打马而不鞭打牛呢？
”耕柱子回答：“因为马儿跑得快，才值得鞭打，这种能力是牛不具备的。”于是，墨子告诉他说：
“我责骂你正因为你像马而不像牛，你值得批评呀！”最后我告诉他们，表扬是爱，批评更是爱，只有选择做一匹被鞭打的马才能成就你的千里之行！
故事二（打架事件略，教导学生“责人之心责己，恕己之心恕人”，先学做人再做学问）
除了班会课，我也利用我教语文的优势，教学生感受美，培养美德，成为一个有梦想有思想的学生。从开学始，我就告诉自己，不要教死书，不要教死语文，我们的文化需要传承，继承者应是有见解会感悟领会继而会**的新一代。这学期，两个班我组织他们进行了故事大王比赛，以诗会友诗歌朗诵会，我在课堂上慢慢地打破我常规的教学，真正发挥他们小组的合作交流能力，我引导他们发现教参中未涉及的东西，比如，教授犟龟，我会这样引导他们，如果你是犟龟，听到狮王二十八世去世的消息，你会再前进吗？
其实这也是一个心理测试，从孩子们不同的回答中，我了解到他们的性格和心理。51班张辽站起来，他是一个非常可爱，脸圆圆的经常脸上挂着笑的孩子，他说，他就找一个池塘住下来，或是在旁边搭个帐篷，我问他为什么不回去，他说懒得再爬了。我会肯定他的回答，这样也挺好。
杨诗雨却会说，她就会继续向前，虽不知未来会发生什么，但沿途赏景就很好。我们班曲宸可却说，从一开始，它想了一天一夜那里，就知道路途遥远来不及，为什么不想办法非要自己爬呢？我会和一只老鹰打商量，坐在它肩膀上去。
我有时都惊讶，因为有时我自己预设的问题或答案都不及他们的回答精彩，在课堂上，这样的师生互动不也是心灵情感的交汇吗？
七年级上期马上就要过去，我希望在以后的两年半的时光里能和这群孩子亦师亦友，相伴前行！
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