一、认真讲解语文课本上的基本知识，培养学生的阅读能力。
在教学的过程当中，教师要抓住语文课本中的基本知识进行有效的教学，并且对语文课本中的阅读文章进行有效的分类，进行良好的教学单元设计，才能够提高对语文课本的阅读讲解水平。同时，通过对语文课本中的文章进行有效的教学和剖析，培养学生的阅读能力。在五年级的语文课本中每个单元的侧重点或者类型都是不同的，教师在教学的过程当中，要根据单元的分类进行有效的单元设置，通过对各个单元的知识点进行有效的整合，教师在讲解的过程中能够充分的应用教材中的有效知识，提升学生的阅读能力，确保学生们在语文课本知识的学习中能有所收获。
在有效的进行单元教学设计当中，教师要抓住整个单元的特点，学生们进行自主的学习和研究，教师要积极的加以引导，对于课本中的关键字词句进行仔细的体味和斟酌，对于一些重点难点词语进行详细的分析与理解，并且能够通过课文阅读升华，文章的主旨，让学生们了解作者的思想感情，从而有效的化解教学中的难点，提高学生对课本阅读文章的掌握程度。
二、培养学生主动思考的能力，让学生掌握阅读的基本方法，提高学生的综合能力。
传统式的灌输式教学方法不仅束缚了学生的思维，也不利于学生充分发挥自己的主观能动性，培养创造性能力，因此在教学过程当中，为了有效的提高教学成绩，培养学生的综合素养，要培养学生独立思考的能力，让学生掌握阅读的基本方法，才能够使得学生在以后的阅读中能够根据掌握到方法，对文章有深入细致的研究，挖掘出作者的主旨和中心思想，提高自己的阅读能力与理解能力。
因此，教师在进行课堂设置当中，要注意引导学生进行自主学习，并且让学生层层深入，不仅仅是对于一篇课文进行有效的解读，还要理解深层次的文章主旨。通过阅读训练，提高学生的理解能力，并且有效掌握阅读的基本方法。
当今社会需要的是全方位的人才，因此，要培养学生的主动思考能力，通过让学生掌握方法，自行进行学习，提高自我学习的能力，才能够对以后学生的继续学习奠定良好的基础。
三、采用现代化的教学设备，活跃课堂氛围，加强与学生之间的互动。
语文阅读讲解的过程当中，为了让学生对语文阅读产生了浓厚的兴趣，教师可以采用一些多**设备，通过为学生**一些**、声音和画面，有效的激发学生的视觉，引发其独立的思考。以《郑成功收复台湾》为例子，在教学过程中，教师就可以通过多****一些当时收复台湾的场景以及现如今的模样，通过**这些画面有效地激发学生的思考，同时通过这些**的对比，让学生产生对国家热爱的之情和对荷兰侵略者的憎恨之意。通过画面对传统的说教式教学具有冲击力，更能够活跃学生在课堂中的氛围，有效的激发学生的兴趣，同时加深与学生之间的互动，产生更好的教学效果。
四、开展丰富多彩的课外阅读活动，提高学生的阅读能力，拓展学生的阅读范围。
可以说中国具有上下五千年的灿烂文化，为了使得我国的灿烂文化得到有效的传承，必须要提高学生的阅读能力。教师在进行教学的过程当中，应该开展一些丰富多彩的课外阅读活动，有效拓展学生的阅读范围，提升学生的阅读能力。因此，教师在进行课堂知识讲解的过程当中要有效的组织一些课外活动，引导学生对一些名著进行阅读，使学生们在大量的阅读当中由量变引发质变，提高自己的阅读能力。
比如，当下比较流行的《诗词大会》，为了有效的激发学生对语文阅读学习兴趣，学校也可以组织类似于诗词大会这种活动，通过组织这些活动，引导学生们进行语文阅读，并且有效的进行扩展和外延，扩大学生的阅读量，让学生在学习中形成阅读的良好习惯，并且真正的爱上阅读，喜欢上阅读。
一、激发阅读兴趣，让学生爱读书。
我认为对于一切情况，只有热爱才是最好的老师。”这是爱因斯坦的一句名言，强调了兴趣的重要作用，读书也需要兴趣，兴趣是最好的老师，怎样让学生对读书感兴趣，爱上读书，我总结了一些行之有效的方法：
一)讲故事诱导法。
学生不爱看课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。学生们都爱听故事，当老师讲故事时，学生百分之百感兴趣，百分之百关注你，所以用故事吸引学生是再好不过的办法。我经常给学生讲《红楼梦》中的故事，“宝玉挨打”“黛玉葬花”“刘姥姥进大观园”，学生们听得如痴如醉，但一本书我最多讲三个故事，当学生们期待听下一个故事时，我动容地告诉他们，故事情节交错复杂，后面的更精彩，欲知后事，请自读原文。
学生们虽然有些失落，但他们迫切要去读原文。每周五下午的阅读课，我根据五年级学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、经典名著，用生动的描述和精彩部分的戛然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发阅读类似书籍的兴趣。
二)表扬激趣法。
水不激不跃，人不激不奋。”为了让学生保持读书的热情，在阅读教学的过程中，我总是以赞赏的眼光关注每一个，发现其“闪光点”，不失时机为学生某一做法进行表扬、喝彩，激发内在动力，让他们在阅读中感受成功。
二、多样方法指导，授之以“渔”
正所谓“授之以鱼”，不如“授之以渔”。在阅读教学中，我们不但要注意引领，还要注意方法的指导。让学生掌握有效的阅读方法，就好比给了学生一把博览群书的金钥匙，面对大量引人入胜的出色书籍，五年级的小学生怎样才能高效地吸收营养，积累语言文字，提高写作能力呢？
这需要教师在阅读方法上给予适当的指导。
一)教给学生基本的阅读方法。
1、文中标记。
在阅读过程中，用不同的符号标记出感悟深刻或者语言文字十分优美的字词句。
2、文中批注 “读而不思则罔，思而不读则殆。”读书要边读边思考，读到感悟深刻的地方，不妨在语段的旁边写下自己的此时所感、此时所悟。寻到文章的绝妙之处，思考一下：
此处为何写得如此绝美？运用了哪些修辞手法？运用了哪些写作方法？
这些思考的结果也可以批注在语段旁。
3、摘录佳句。
课外阅读，学生们习惯于囫囵吞枣、走马观花，粗略地浏览一遍，很少有学生做读书笔记，根本谈不上高效积累，达不到阅读的目的。俗话说：“好记性不如烂笔头。
”阅读时将优美的词、句、段摘抄在笔记本上，反复翻阅，从中学习作者遣词造句和描写事物的方法，对自己的习作大有益处。
4、读书汇报。
有些文章读后特别令人感动，这时候可以将自己内心的真情实感表达出来。读书汇报会可以为学生搭建这个平台，我班读书汇报会隔周一次，每次5～8名同学参加，组成元素大致相同：故事梗概+精彩片段+阅读场景+联系生活谈感受。
读后感的主体依然是讲故事，这是学生们喜欢听的原因，这样的展示，是对阅读热情的激励与召唤。同时，读书汇报也让“未读者们”对“读书”略知一二。
阅读方法很多，我们要注重指导学生根据不同的阅读书籍、目的、性质选择合适的阅读方法。
二)教会学生基本的积累方法。
要想让学生在课外阅读中收到实效，就要教会学生从书中汲取精华，学会积累。
1、诵读美文。对五年级的学生来说，书本上的美文数量已远远不能满足他们的要求，更多的学生开始涉猎课外的美文，所以我鼓励学生每日诵读，课上也要留出5～10分钟的时间让学生诵读。鼓励学生对自己喜欢的、文质兼美的短文、片断，要出声、入情赏读，直至诵记于心。
我们班长期开展班级美文诵读活动，在活动中评出“诵读之星”。以此为契机，激发学生诵读的积极性。
2、写读后感。“吉光片羽，当感悟的灵光闪动时流淌下来的一定是甘露，是清泉。”因此，要引导学生写读后感，篇幅可长可短，随时有感想随时写，可以建立班级微博或微信，随时让学生“晒一晒”自己的读后感，这样写读后感学生一定兴致盎然，而且这种读书方法，可以提高学生的综合能力。
3、自办手抄报。指导学生定期将自己阅读中发现的优美文段编成“小报”，有**并茂、相得益彰的效果。通过这种方法，学生不仅会爱上读书，而且会爱读好书。
这个学期，我结合学校开展的各类读书活动，结合校本课程、本班学生的阅读情况，根据课外阅读目标的指向，定期指导学生编制有主题的手抄报，如《我爱读唐诗》《诵读《论语》《在散文的月下漫步》《我钟爱的一本书》《名著点评》等，这样学生便有了明确的阅读目标，有针对性又便于指导。
一、在阅读教学中采取“以读为本”
1、在品读中学习语言，积累语言，培养语感。阅读教学的主要目的是指导学生学习语言。我总结出一条学习语言的途径，即“感受——领悟——运用”，通过读，读熟了，就记住了。
在读中就能逐渐领悟到作者所要表达的情感。读书读得琅琅上1：3熟读成诵，运用时就能脱口而出。
这里强调的读，并不是单一的读，泛泛而读，重“多读”，更重读中悟，要注意读的层次性，一般从三个层面进行读。
例如，我在教学《荷花》一课，首先创设情境，激发学生读的兴趣，让学生以自己喜欢的方式朗读课文，使学生先整体感知课文内容，然后抓住重点段落，重点词句让学生进行品读理解，像理解文中“冒”一词，采用换词法让学生不断比较地读，从中领悟“冒”一词用得准确精妙。写出了荷花充满活力的从挨挨挤挤的荷叶下长出来，在这一基础上最后再采取个别读、比赛读等多种形式的读，读时并注意词句的轻重缓急。指导学生把文章的表达的情感真正读出来。
体现“行之有口，用之于心”。
2、在品读中发展学生的思维。在阅读中培养小学生的语感与培养学生的创造性思维等有着密切的联系。语感能力是一种修养，它是对语言文字所蕴含的意义，情感所反映的实际情况的正确、敏锐丰富的领悟力、感受力。
如我教学《火烧云》时。
老师引导学生经过反复朗读深深感受到火烧云颜色变化极快、颜色多而美的特点，能入情入境地读以后，这时老师不失时机地肯定同学说：“你们读得真好！”老师也想读，请听老师读。
同学们闭目静听。边听边想象“云仿佛变成了一匹马，忽然又变成了一条十分凶猛的狗。接着又来了一头大狮子的景象。
”让同学们展开想象的翅膀，想象眼前又会出现怎样的景象，接着老师就让学生想象还有那些景象……同学们畅所欲言地说出了很多形态各异、变化极快的景象。这样的阅读教学真正做到读中启智，读说结合。
二、多种手段促使学生乐于**。
培养学生的**能力，重点是激发学生的**热情。首先教师应对教学大纲有着熟练的掌握，知道重点与非重点，并在课堂教学中进行渗透。根据自己的教学经验，对课上可能遇到的问题应做好充分准备，在哪些方面是学生比较吃力的，而哪些方面又是较容易掌握的，我们应该做到合理分配时间，争取课堂的最大效率。
对于小学的学生教育，教师能较容易地把握住学生的思路。
阅读教学工作总结
古今中外，学者一致认为 多读书是学生提高语文素养的有效手段。读书破万卷，下笔如有神。叶圣陶先生曾说 学语文，岂能仅仅读 语文 必须在国文教本之外再看其它的书，越多越好。这样才能养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文章的技能。崔峦先生也讲过 如果学生在小学阶段有一二百万字的阅读量，脑子里装...
阅读教学工作总结
语文课程标准 指出 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。阅读正是一种很好的培养语文能力的实践方式。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好 如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。我...
阅读教学工作总结
小学语文阅读教学工作总结。怎样进行语文阅读教学，提高小学生的阅读能力呢？通过实践，我们总结为以下几方面 一 在阅读教学中充分发挥学生的自主性。长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景 作者介绍 分段分层，概括段落大意和主题思想，分...