物理教学工作总结

初中新课改工作总结。

泾川二中杨雪。

一）深入学习物理课改理论。

观念是行动的先导，课程改革需要以先进科学的理念来指导工作。三年来，我们采取校外培训与校内学习相结合的原则，认真深入地学习语文课改理论。我们先后参加的校外培训活动有：

区教研室新课改通式培训、区初中语文教学研讨会及教学观摩等。参加校外培训或观摩的教师返校后，均能详细介绍培训内容、传达会议精神，并积极带动教研组的老师采取集中研讨与分散自学相结合的方法，通过**专题讲座光盘、阅读教育教学期刊、访问教育教学**等形式开展以解读“课程标准”为中心的理论学习，深入领会初中语文课程改革的新理念。此外，我们还积极撰写学习心得和教后反思，及时总结教学经验。

二）认真制订课改实验方案。

我们认真制订了《初中语文“综合实践活动”实验方案》，力求以提高语文教学效益为中心，以“创新、实践、发展”为主线，让学生在搜集资料、调查研究、参观访问、演示交流等综合、开放的实践活动中获得积极的体验，进而培养学生的实践能力和创新精神、发展学生的语文能力、提高学生的综合素质。实验方案的制订明确了语文课改实验的目标、任务与方法，规范了实践活动的操作原则、**内容和实施步骤，为语文课改实践打下了良好的基础。

在我们的组织指导下，学生以个人或学习小组为单位，自主选择**主题并积极投入综合实践活动。他们有的上图书室、阅览室、互联网查找资料，有的甚至设计了问卷向同学、亲友展开调查，这样的学习过程让学生充分体验到了学习的乐趣，并让他们在主动**中学会了搜集、分析和处理信息，发展了语文能力，丰富了人生经验。

三）努力构建新型语文课堂。

课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是课程改革实验的主阵地。新课程倡导的“自主、合作、**”式的学习，目的是要培养学生受用一生的良好学习方法，也就是要把教育定位为关注学生终身发展。课堂是师生之间、学生与学生之间分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念的平台，在交流中又生成新的知识，求得新的发展。

我们的课堂教学活动用得最多的方法有两种。一是常规法，即把传统的字词教学、作家作品简介等直截了当地交给学生，把学生置于学习的主体位置，让学生自己讲。二是质疑解疑法，给足学生自由思考的时间，安排好学生质疑的活动环节，鼓励学生依据文本，挖掘教材内涵，积极大胆地思考问题，课堂上人人做问题专家和解题专家。

特别是前后桌的四人小组合作学习，大有用武之地。例如：学习古文时，疏通文意这一步小组内合作完成的效果比其它方式都好；有时我还会让学生四人一个小组合作为某篇课文设计教案，大多数小组的教案写得有模有样。

学生设计的教案中有教学目标、教学重点、教学步骤（教学步骤中有问题设计和参***）、作业设计、板书设计等，学生小组合作的教案设计出来了，这篇课文也就学完了，向学生做调查了解，他们都说很喜欢这种学习方式。再如教学说明文时，依据文体特点让学生从说明的内容、说明的顺序、说明的方法和作用以及说明语言的特点等多个角度自由质疑解疑，学生的思维较活跃。用这种方式上课，课前预设的教学情景较少，自动生成的教学情景较多，有利于发挥学生的积极主动性，但我们要善于把握动态，否则会出现教学重点不突出或者完不成教学任务的现象。

四）积极开展语文课外活动。

为全面发展学生的语文能力，提高学生的综合素质，我们还积极开展了内容丰富、形式多样的语文课外活动。三年来，我们组织学生参加了首届国家语文能力竞赛，并取得了较好的成绩。还组织了一次征文竞赛，一次现场作文竞赛，都获得了很好的成绩。

此外，还有多个学生的优秀习作在报上发表。

五）灵活多样批改作业。

为了能腾出时间钻研教材，研究教法，调整心情，缓冲压力，我们灵活地运用多种批改作业的方法，尽量能及时地、真实地获取反馈信息，使教学效果达到最优化。

1、自批自改。学生的部分家庭作业让学生自批自改。学生检查自己作业的过程，其实就是一次反思和自我评价的过程。

学生对照参***对自己的作业做出正误的判断后，再写上“错题**”，**做错题的原因、正确的解题思路和正确的答案等。这样，可以培养学生的自学能力。

2、互批互改。学生的课堂作业和单元测试，大多是学生之间先将作业相互交换，相互判断对错，并要求学生在错误之处批上记号，然后还给本人。自己及时订正。

最后我们再全面了解学生“批”和“改”的情况。这样做既能提高学生的评价能力，又能让学生在互批互改中互相学习。

3、小组批改。由于每个学生的作业，都呈现在小组成员面前，集体的赞扬、鼓励、批评与帮助，大大激发了学生的上进心，学生学习的主动性和积极性也更高。小组批改的过程，是一个互相传递信息的动态过程。

学生在这一过程中既有彼此之间的横向交流，又有与教师之间的纵向交流。这种信息交流，可以把学生的思维逐步引向多向性、灵活性和创造性。

4、集体评改。作文讲评或者开放性试题我们常常是抽取有代表性的几个学生的作业，让大家在课堂中通过比较进行点评和分析。

5、全批全改。我们基本上会全批全改学生的摘抄赏析、小练笔、日记、练字、手抄报，然后及时表扬作业做得好的同学，为学生树立学习的榜样。作业批改方式的改革，减轻了我们的工作负担，学生能更及时地了解作业的效果，学得也愉快。

当然，我们在课改工作中也遇到了不少的问题、面临不少的困惑：

1、遇到的问题。我们还没有探索出一套很有效的新课程理念指导下的课堂教学模式，没有做好课改过程中的记录、案例分析、数据分析和资料积累等工作。在语文教学活动中，课外活动应该占据着相当重要的位置，如果没有处理好语文课堂教学和课外活动之间的关系，就无法把语文学科学好。

例如：学生的课外预习偷工减料，综合性学习活动课前资料的准备不充分，课外阅读积累的底蕴不厚实，用心品读生活不到位，有些学生的心就如同盲人的眼（对许多人、事、物、景视而不见）等等。语文学科在学生和家长心中处于相对弱势的地位，学生课余用于学习语文的时间几乎最少。

而语文学科的特点又决定了不能仅仅靠课堂教学来完成，必须以课外活动为依托，不设法解决这个矛盾，学生语文素养的提高就多了一道高高的门槛。

2、面临的困惑。例如：课改注重培养学生的自学能力，引导学生从“学会”转变到“会学”。

但是，许多升入七年级的学生早已习惯被动地接受知识，习惯于老师告诉他所谓的“标准答案”。那么，如何在课改实践中更好地促进学生从“学会”向“会学”转变呢？如何建立新课改标准下的评价体系？

怎样科学地评价学生学习和教师教学？

总之，语文课程改革是语文教育教学发展的生命线，是广大语文教育工作者永恒的课题。我们将继续抓住新课程改革这一契机，务实求知，不断探索，在新课改工作中继续前进！

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