二年级看图写话教学模式实施方案。
设计理念：知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。于习作教学而言，一旦学生有了兴趣，尤如手中握有进入习作殿堂的敲门砖。
由此可见，习作教学中教师首先要解决的问题是如何唤起学生的主体意识，不断强化学生对习作的兴趣，使学生乐学、愿写。
一、摆正位置，确立学生的“主体”地位。
学生是习作的主人，各人的生活经验、情趣爱好、价值取向不同，怎样命题，选什么材料，想说明什么问题，如何把意思表达清楚……各有各的想法。教师应该激活学生的主体意识，让主观能动性得到最大限度的发挥。可按大至的要求让学生自由命题，让学生按自己的习惯方式选自己喜欢的内容写，完成后让学生独自或相互欣赏一番。
教师的作用仅是在适当时机加以引导、点拨与肯定。如此，作为习作的“主体”，无需看教师的“脸色”，迎合教师的好恶，有的是自由发挥。好表现的学生必然会各展所能，思维的火花必然会点燃。
有了思维的兴奋点，学生的兴趣也就有了支点。
二、放低要求，强化学生的自信心理。
在习作起步教学过程中，教师要认识到在习作能力上学生起点不一样，无论是认识水平，还是表达能力、习作志趣都不可能在同一水平上，过多用同一“标准”衡量，必然使一部分学生勉为其难。新的课程标准将以往大纲中的“作文”提法改为“习作”，并且隐去了“有中心，思想健康”的要求，“有条理”也改为“有一定条理”，旨在降低篇的要求，突出练笔性质与习作能力的提高。有的教师用了不少工夫精批细改，把学生习作改得面目全非。
殊不知这种“高要求”不但不能发挥学生的自我意识，而且严重打击了学生习作的自信心。从心理学角度来思考教学，自信是一种强大的内驱力，有自信的学生才能写出有个性、有丰富想象力的习作。因此，教师要少提要求，不定框框，使学生打消顾虑，放开手脚，放胆习作，做到“敢写”；其次要有宽容、赏识的眼光，发现习作中成功之处、闪光之点，多肯定，多鼓励，让学生体验到成功的快乐。
美国教育家杰丝·雷耳说：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它我们就无法成长开花。”小学生也有自己的个性和自尊，不能对他们吹毛求疵，要让学生感觉到你欣赏他的劳动成果。
学生是很在意老师的看法的，要不吝啬分数，多给几句肯定的批语，挖掘习作中的佳句，让全体学生分享，选几篇佳作展出，也许相当长时间内都会成为学生习作的不竭动力。
三、丰富生活，培养学生的观察品格。
小学生习作起步困难的一大原因是“不知写什么”。结症有二个：一是长期来习作教学大多是在课堂这一狭隘的空间写远离生活的内容，二是学生缺少留心生活、细心观察的良好习惯。
叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文字。”
生活是习作的源泉，生活是精彩多姿的。教师要敢于破除“封闭式“的教。
学程序，让学生走进大自然，让生活的源头活水滋润习作园地。鼓励学生做到眼观六路，耳听八方。看电视节目、报刊杂志、广告商品，看田野、捉昆虫、放风筝；听父母谈家事、生活琐事，听村头巷尾的“新闻”、传言，听小贩的叫卖、路人争执等。
一旦“量”已足够，习作的动机就会产生。
其次要引领学生用自己的眼、心灵去感受这个世界，再用自己的笔把这些感受物化，这样习作与习作欲望就大大缩短了距离。鲁迅也说：“对于任何事物必须观察准确、透彻才好下笔。”
观察能力是人们认识客观世界的一种基本能力，是提高表达能力的基础，通过观察使学生获得写作材料，便可解决“无话可说”的问题。教师要创造机会为学生养成好的观察品格提供契机。可让学生观察春雨，捕捉它给自然界带来的细微变化，培养思维的敏锐性；可让学生观察校园一角，体会蘑菇亭、喷泉、曲径的巧妙搭配给人带来的美感，培养思维的整体性；可让学生观察蚂蚁搬家的过程，了解蚂蚁活动的特点，培养思维的条理性；让学生观察苹果、梨，比较它们的异同，培养思维的独特性。
在观察过程中教师注意指导学生运用多感官边观察边联想，对观察对象努力探求，找出新意。学生带着问题去观察、思考、探索，形成自己的东西，通过内化以后，便会产生自己要说的东西，这本身就是一种创新与个性的体现。如此多角度、多侧面、长久的训练，可帮助学生观察由无意性、情绪性向目的性方向发展，逐步形成良好的观察品格。
小学生不善说假话，按自己的所见所想所感写，正是学生的主体意识觉醒。放开对学生的束缚，学生习作内容就丰富多彩，四季变化皆可入景，嘻笑怒骂都成文章；不仅能将笔触向家庭、学校生活，而且向社会生活延伸，“一片树叶”、“一群蚂蚁”、“一次争吵”、“一场误解”几乎都可成为习作素材。学生会用眼睛观察生活，就不再是游离于习作之外苦心经营的编造者，而是体验生活的主角，表现生活的能手。
习作目标：语文课程标准》明确指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”
习作形式：1、看图写话。2、观察日记。3、用词造句。4、连句成段。
5、结合阅读练习仿写、续写。
二年级看图写话教学模式实施材料一。
教学内容：看图写话。
设计理念：小学生注意力的发展是由无意注意向有意注意逐步发展的，而他们感知的有意性和目的性是顺利完成学习任务的必备品质。看图说话、写话教学，首先要培养和发展学生的观察力，但是低年级学生还缺乏观察能力，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导学生看图上下功夫。
让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。在课堂教学中，在要求学生进行观察前，教师们先提出明确的教学目的，做到有的放矢。教学目标：
1.学会有顺序地观察图画。
2.用连贯的语句把观察到的内容说完整3.根据说话内容写成一段话教学重点：按顺序观察**。
教学难点：把观察到的连成完整、连贯的一段话教学时间：一课时教学过程：一、导入。
同学们都喜欢下雪吧？下雪的时候，你都做过哪些有趣的事？谁愿意讲给大家听听。
二、观察**老师给大家带来一幅图。
1.你看看这幅图画的什么内容？谁能说一说？【从整体入手，初步感知图画的主要内容目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。】
2.这次要求提高了，同学们，请你们按照由上而下或由近及远的顺序仔细观察图画，看看图画上有谁？他们在做什么？
把你观察到的说一说，可以给图画上的小朋友们起一个好听的名字。【细致观察，合理想象，叙述图意。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。
】预设一：他们在堆雪人。
师：有几个小朋友在堆雪人？他们是怎样堆雪人的？堆出的雪人是什么样的？预设二：他们在打雪仗。
师：有几个小朋友在打雪仗？打雪仗时他们有什么样的动作？预设三：他们在滑雪撬。
师：有几个小朋友在滑雪翘？他们是怎样滑的？
3.同学们，再看看图画，他们在堆雪人、打雪仗、滑雪翘时，会说些什么？通过他们的表情，你能猜出他们心理会想些什么吗？
4.观察图画最远处的景物，有什么？猜测这可能是在哪？三、学生练写。
同学们，把你看到的、猜到的，根据你的想象连成一个完整、连贯的故事，写下来吧。【根据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。】
二年级看图写话教学模式实施材料二。
教学内容：看图写话教学目标：
1.观察多幅图画，理解图意2.能够根据图画编写故事情节教学重点：通过观察理解图意教学难点：根据图意编写故事情节教学时间：一课时。
教学过程：一、导入。
同学们，都看过***吗？今天，老师给大家带来一幅***，不过，需要同。
二、理解图意。
1.小组合作，边看边讨论，把你理解的意思跟大家交流交流。2.小组代表在全班交流，这四幅图告诉我们一个什么故事？
三、细致观察。
1.第一幅图上画了什么？他们在干什么？他们可能说些什么呢？2.第二幅图告诉我们什么？你是怎么看出来的？他们会想些什么说些什么呢？
3.第三幅图是什么意思？他们是怎样喂小鸟的？表情怎样？
4.第四幅图在告诉我们什么？看他们的表情，你猜他们会说些什么？想些什么呢？
四、编写故事情节。
师：这四幅图都看明白了，但老师还有两个疑问，小鸟为什么会受伤呢？他们是在哪发现小鸟的？
生说。师：请把你想象的连贯成一个完整的故事写下来吧。要有时间、地点、事情的起因、经过、结果。
范文】受伤的小鸟。
有一天，布兰达和布比托在回家的路上，发现了一只受伤的小鸟，还流了血，可能是翅膀受伤了，看着小鸟很可怜呀，它的妈妈一定在找它。
我们给小鸟治伤吧，伤好了让它回去找妈妈。”布兰达对布比托说。他们就把小鸟带回家，给小鸟受伤的翅膀上药，小鸟很乖的让他们它治伤。
布兰达和布比托又给小鸟喂小米，还给水喝。小鸟的翅膀慢慢的好起来了，布兰达和布比托很高兴。
看着小鸟可以飞了，布兰达和布比托就把它带到公园，把它放飞回到大自然，让小鸟去找妈妈。小鸟飞走的时候，还回头看看他们，好像在说：谢谢你们了！
二年级看图写话教学模式实施材料三。
教学内容：看图写话设计理念：
设计理念：在说写训练中，要求学生准确、有中心、有合理的看图的基础上，启发学生大胆思维、想象、表达，还要注意启发学生的求异思维。每次在指导学生看图说话、写话时，要注意发展学生的创造性思维。
教学目标：1.根据图意编写故事2.发展思维、鼓励创新。
教学重点：根据**，大胆创新编写故事教学难点：把故事中的人写“活”教学时间：一课时。
教学过程：一、导入。
这四幅图向大家讲述了一个小故事，不过需要同学们给它配上声音。一起来试试吧！（出示**）
二、理解图意。
1.小组合作，按照图的顺序，边看边讨论，把你理解的意思跟大家交流交流。2.小组代表在全班交流，这四幅图告诉我们一个什么故事？三、编写故事，让人物“活”起来。
师：把你观察到的加上你的想象，连成一个完整的小故事。比一比谁的故事最有吸引力？
指名生说。师随机引导：故事中的人物要有表情（他们看到蝴蝶时什么表情？
）、语言（他们两个人看到蝴蝶时会说些什么？他们捕捉蝴蝶时又会说些什么？）、动作（他们是怎样捉蝴蝶的？
）和心理活动（他们看到蝴蝶时会想些什么？捉到蝴蝶后又会想些什么？）。
不写小木偶。
要求：（1）要有时间、地点、事情的起因、经过、结果。
2）要有主要故事情节和与情节有关的人物的动作、语言、表情和心理活动。
范文】花园里的蝴蝶。
有一天，小明和小松在花园里玩。花园里有很多花草，兰花、菊花、喇叭花，果树上有红红的果实。花香引来了很多蝴蝶，那些蝴蝶很美丽，它们在花丛中飞来飞去，看起来五颜六色的。
如果能把它们抓住多好呀，可以做成标本给同学们看！”小明兴奋地说。“是呀，我们抓几个回去吧。
”小松也是这样想的，他使劲点点头。接着他们就行动起来，拿起网兜追着蝴蝶跑。不一会儿工夫，就抓住了4只漂亮的蝴蝶。
回家后，他们小心翼翼的把蝴蝶压在镜框里，再画上一些云彩，一幅漂亮的蝴蝶画就完成了。他俩把蝴蝶画带到学校给同学们看，大家都很喜欢，不停地称赞他们。
二年级看图写话教学模式实施材料四。
教学内容：看图写话设计理念：
想象是作文的翅膀，学生只有学会想象，大胆而合理地展开想象，文章才会神采飞扬、增光添辉。看图写话从训练学生的观察能力入手，它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。
为了培养学生的想象能力，我重视了“想”这一环节。“想”，一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象。想象是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。
教学目标：1.观察**，叙述**内容。
2.根据单幅**，想象完整、丰富的故事情节教学重点：根据**内容写话。
教学难点：根据单幅**想象完整连贯的故事情节教学时间：一课时教学过程：
一、导入。同学们，你们有什么业余爱好吗？生说。
今天老师给大家介绍一个新朋友，他的业余爱好是钓鱼。（出示**）快来看看吧！
二、边看边说。
师：图上画了什么？（两个人在钓鱼。）
图上的这个小朋友就是老师要给大家介绍的新朋友，他叫小麦。大家看到他在钓鱼，他是怎样钓鱼的？谁能把你看到的画面描述给大家听？
生说。师指导，评价重点：是否语句通顺、用词准确。师：小麦旁边的这个人是怎样钓鱼的？也来描述描述。三、引导想象。
师：同学们能够做到细致观察，并把观察到的说出来。可是仅仅做到这些还不够，要想给这单幅图画编写一个完整的故事，需要大家展开你们的联想或想象，看看谁最有创意！
1.师提示引导。
师：联想可以根据图画展开想象，同学们，仔细看图，你还有什么疑问吗？预设生：
小麦旁边的这个人是谁啊？他俩认识吗？是什么关系？
看看周围的环境，他们可能是在什么地方？他们为什么会在这里钓鱼呢？他们能钓到鱼吗？
四、指导写话。
同学们真了不起，你们不但学会了观察图画，还能把**上没画的东西想象出来，编成一个完整的小故事。下面就把你编的小故事写下来吧！看谁最有创意，看谁的小故事最吸引人。
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