初见小衡（化名）时，他扑闪着一双明亮的眼睛，胖乎乎的，个头不高，腼腆而可爱。
然而，之后的相处使我大跌眼镜。上课时，他东张西望，那双明亮的眼睛似乎永远在寻找令他感兴趣的东西；做作业时，手里的笔成了他的玩具，导致作业拖拖拉拉；一段时间内，不停地听到“老师，小衡拿我橡皮，我在他文具盒里看到了”，“老师，我的钢笔丢了”，“老师，我的手表丢了”。我深知，对于此类事件，没有确凿的证据万万不能武断，伤害孩子的自尊心。
就在某同学手表丢的第二天，另外一位同学在自己的床铺上发现了那块丢失的手表，而他恰恰是小衡的临铺。大家都把矛头指向了小衡，因为前一晚，他偏偏最早爬**并换了方向睡觉。我当时被震惊了，在我的认知范围内，我无法想象也不能接受一个十岁的孩子会做这样“栽赃陷害”的事情。
直到那支丢失的钢笔又神奇地出现在小衡同桌的抽屉里，我才确定这些事并非偶然。
我先找他谈话，问他有没有什么对老师说的。他低着头喃喃道：“我不该拿某某的钢笔，不该拿某某的手表……”由此可见，他并非无药可救，至少他承认了错误，可是我不能因此就原谅他。
我对他说：“不经过别人允许拿别人东西，这种行为非常不光明。这次给你一次机会，下不为例。
若有再犯，定不轻饶。”他把头低得更低了。
寻找原因是转化他的第一步。孩子的爸妈年龄稍大，有哥哥姐姐，家里人对其娇惯纵容，家庭条件优越，认为学习不重要，只要健康成长就好，对道德方面的教育更是欠缺。孩子喜欢的东西家人基本都满足。
因此在学校看到自己喜欢的东西，即使不是自己的也随手拿来。一到四年级孩子的成绩一直不好收到同学冷落也是原因之一。
我决定从赞扬他开始，关注他的优点。帮助同学下一次凳子，关掉没关的灯，拧上没有拧紧的钢笔水盖子，这些小事我都将其放大，并在班上表扬他。在课堂上，一席位简单的问题多提问他并给予肯定，使他建立自信，久而久之，那双明亮的眼睛开始闪烁求知的光芒，每一个进步都不忘给他肯定，让他知道我很关注他，很看好他。
同学的帮助对于一个问题生的转化也是必不可少的。为了更好地转话题，我特意安排了一个责任心强、乐于助人的同学与他做同桌，目的是发挥同桌的力量，在生活和学习上帮助他。
如今，他在各方面都有很大进步。上进心增强了，学习态度、行为习惯都有了很大进步。我重新看到了当初的那个扑闪着明亮、清澈的大眼睛的小男孩。
内容仅供参考。
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