卢臻老师“教-学-评”一体化心得。
郑东新区昆丽河小学索义刚。
本周三下午，有幸在九十六中报告厅聆听了著名教育专家卢臻老师做的关于“教、学、评一体化“的讲座。可谓是受益匪浅，收获颇多！
在报告中，卢老师讲到了如何进行有效教学？不管什么教学模式，要进行有效教学，就要进行教—学—评一体化。针对教、学、评分别通过生动的实例给老师们做了分析。
她从理念上说明了解读课标并不是一种新生事物，是教学回归、追求本源的必然做法；是促进一名教师由“教书匠”向“教学家”转变的必由之路。只有解读课标，才能回答好“把学生带到**？”、你怎样把学生带到那里？
”、你如何确信你已经把学生带到那里？”这三个问题。只有解读课标，才能使教师明白我为什么要教这些内容？
做到上“明白课”；只有解读课标，才能不断地提高教师的“设计教学的能力”、“实施教学的能力”、“评价教学的能力”三种基本技能。
另外，卢臻老师在报告中谈到：细化解读课标是为了内化课标，达成学习目标。目标、教学和评价要保持一致。
目标对课标负责，课标对目标负责，评价对教学负责。目标、课标、评价、教学这四方面之间是密不可分，缺一不可的。我们要根据课标来制定我们的教学目标，而又要根据目标来设置一些教学活动，在活动中要根据学生的表现来进行评价。
他们紧密的联系在一起环环相扣，让我们对教学过程中的每一步，每一项都要弄清楚，铭记在心。
卢臻老师分析评价设计的时候举的一个例子让我印象深刻，她说“传统的评价好比有一个阴井盖子丢了，我们就躲在一边观察有多少个人掉下去了。而正确的评价好比在阴井旁边放一个提示牌，提醒路人。”反思自己的教学果然如此，每次讲完新课，都会进行课堂练习和检测，目的就是看看谁上课没有认真听讲，谁不会，一旦发现谁不会就归结为上课没有认真听讲。
在评价的过程中我们应该要有一个评价的标准，而且评价不应该只是一种检测，评价的功能应该是防患于未然的，这是我们的误区。卢老师还提到了课堂评价的现状：有评无效，评价不具针对性；有评不判，评价不具诊断性；有评无价，评价不具指导性。
课堂评价是课堂有效性的可靠依据，是学生学习的证据，如果将之自然地镶嵌在学习活动的全过程，就能够有遏制课堂教学跟着感觉走的盲目性、随意性。
卢老师提到课堂评价的方式具有多元性，主要有选择式反应评价、论述式评价、表现性评价、交流式评价等，根据目标特点，必须为不同的目标选择、制定适宜的评价手段，否则，评价的效果就得不到保证。如：选择式反应评价(选择题、正误判断题、匹配题、填空题)能够考查对知识点的掌握程度；论述式评价可以测量学生对各个知识点之间关系的理解；交流式评价可以通过提问评价并推断其掌握程度……因此，制定的目标、实施的目标、评价的目标，三者之间保持一致是有效教学的基本法则，它是藏在课堂教学活动之下的唯一重要的教学理念。
听完卢老师的讲座，受益匪浅，也让我的目标更加清晰了，在今后的教学中我要继续努力践行有效教学，争取让自己的每一节课都上的明白，上的高效。
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