西昌市第五中学高庆文。
2019年3月22，23日，我很荣幸参加了西昌市高中物理骨干教师专业素质能力提升培训，这次教师培训的内容十分丰富，理论上包括对对物理学科的理解，目前高中物理教学存在的问题，教材的个性解读，众多物理教学实例分析”等诸多方面的系统学习，实践上包括观摩有着丰富教学经验的老教师的教学示范课和新教师的现场教学示范课。通过认真的培训和自己的学习，获得了很大的收获，现将自己的体会汇报如下：
在2天的培训期间，上午8：00——12:00，下午13:00——16:00，每个时段都有教科中兴谢族红老师点名督查。
培训期间，。
3月22日上午8:30进行了开学典礼，后苏教授讲解了现代物理发展及其研究，主要讲了三个方面的问题、科学思想的培养与创新；二、科学研究的一般性思维方法；三、科学研究中的建模与计算问题。下午苏教授在现代物理发展与研究的讲解之后，又讲了怎样写**的一些方法，付教授的讲解思路清晰，给人感觉那个地方就是搞研究的，他的理论逻辑性很强，总贯穿着一种科技创新思维方法。
3月23教授主讲了新课程倡导的学习方法和新课程物理教学的设计思想。
1.新课程的基本理念：培养学生具有健康的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式等。
具有社会责任感，努力为人民服务等。具有初步的创新精神、实践能力、科学与人文素养、环境意识等。
2.新课程倡导的教学方式：传统教学中以传授知识为主要任务，教学方式主要是传授式，即老师讲、学生听、老师板书、学生记笔记。
这样就导致学生被动式的学习，限制了学生的发展。新课程要求学生积极主动的学习，使学习过程成为学生学会学习和发展的过程。新课程倡导新的学习方式即自主学习、合作学习、**式学习的学习方式。
3.理性对待教学方式，克服教学实践中的误区。在课堂教学条件下，运用自主学习、合作学习和**式学习要讲求实效，灵活运用。
既不能机械照搬，形式上使用，也不能为应用教学方式而使用，要抓住各种教学方式的本质，针对具体教学内容和条件采取最有效的教学方式。提出了目前在新的教学方式在教学实践中存在好多误区必须引起注意：
1）. 把自主学习等同于学生的自学或自由学习，教师指导缺失。
2） 把分小组学习等同于合作学习。
3） 在自主学习与合作学习过程中，教师监控和指导不到位，放任学生自流。
4） 合作学习缺少计划，随意性大。
5） 在合作学习和**学习中追求形式，以课堂表面上的“热闹和繁华”掩盖了实质性的贫乏。
6） 在**式教学中追求形式，按照科学**过程中的要素在课堂上机械实施，忽视了要素的实质，科学**并未真正实施。
7） 课堂上实施科学**追求完整，采取程序化、问答式教学模式。
8） **式教学中，教师指导缺失、不到位。
在他的讲座中，他详细论述了物理求真的意义：“求真”是一种心态，也是一种境界；求真务实是物理教育工作者的 “常态”，也是一种工作方式、方法，是一种实事求是，谦虚谨慎的态度。告诉我们物理是关于自然界物理现象的一门学问，是一种理论体系。
这里要注意的是：物理理论并不是自然事实本身，而是我们对自然的描述与解释，事实不会改变而理论是可以不断修正的，也是不断发展的。新的现象、发现、物理效应等不断纳入理论框架，理论本身也逐步发展、完善起来….
所以在我们的物理教学、研究和学习中要求真。
同时，苏教授还和我们沟通讨论了当前物理教学存在的主要问题，如：
1、物理概念呈现的过程过于简单、物理概念不清、思维不严密、理解过于“粗浅”
2、反复训练，做题过多，考试成绩过于看重；学校、教研部门、行政领导层层加码，教师、学生苦不堪言（适当的训练是必要的，有利于学生理解物理）
3、没有奖赏（教学评价）；我们对学生的学习作业和考试，基本是通过“扣分”来操作，对学生学习成果没有起码的尊重，对学习“合格”的学生没有尊重，学生没有“尊严”。
4、课堂结构僵化（一定范围存在），各学校教学“模式”死板，课堂应有的规律被打乱，学生学习“被动”，教师“拉”着学生跑时间，“以人为本”体现不充分。
当然最让我敬佩的是苏老师对课本的钻研，如：匀速直线运动真的存在吗？什么东西是“直的”？
（光线是直的，我们一般也是以“光线”来判断物体是否“直”，但是根据广义相对论，光线受到引力而弯曲，那么，在地球重力的影响下，光线弯曲了多少？如何“矫正”它）更比如：研究滑动摩擦与滚动摩擦（静摩擦）的实验中，摩擦是什么？
是在物体“滑动”或“滚动”时受到的接触面施加的一种“阻力”，（或有相对运动趋势时受到的力）
通过这次培训，我感触很深，受益匪浅，自己感觉就像和所有的老师融合在一起，翱翔在知识海洋中，陶醉不已，流连忘返。为此，我衷心感谢这次培训我们的“专家、名师”，也希望以后类似的培训形式延续下去。
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