病句的类型和修改。
内容和结构上有毛病的句子称为病句。修改病句要记住“十病”、“一原则”、“三步骤”、“四改法”。
一、常见的病句，归纳起来有以下十种：（一）成分残缺。
成分残缺是指句子不完整，缺少某一个成分，使表达的意思不明白的一种病句。例：1、下课了，在操场上玩游戏。
这句话少了“谁”这个主语部分，谁在操场上玩游戏呢？意思不明白。
2、我们学校书法竞赛活动。
这句话中因“做什么”这个谓语部分不完整，所以意思不完整。
3、老师在认真地为我们批改。这句话中，最后部分，“为我们批改”不完整，缺少了与“批改”这个中心词搭配的宾语。使人不明白老师在批改什么。
总结：（1）缺主语（2）缺谓语（3）缺宾语，这三种现象都犯了成份残缺的毛病。
二）用词不当。
用词不当，就是句子中某个词语用的不恰当，或褒贬不一，或轻重不当，或近义词用错而造成的一种病句。
例：1、在这次比赛中，他取得了优异的成就。
2、他办事总是犹豫不决，一点也不武断。3、隔着雾，眼前的景物糊糊涂涂。这三个句子中的“成就”“武断”“糊糊涂涂”都用得不恰当，句子的意思都不清楚，都犯了用词不当的毛病。
三）搭配不当。
搭配不当，多指主谓搭配或动宾搭配不恰当，使句子意思不清楚的一种病句。例：1、秋天的北京是美丽的季节这个句子的主干是“北京是季节”，北京是地名，季节是指时间，北京不是季节。
这个句子犯了主谓搭配不当的毛病。
2、我们要改进学习态度。
改进”的意思是“改变原来落后的情况，使之有所进步”，多与“方法”“技术”等搭配，不能与“态度”搭配。这句话犯了动宾搭配不当的毛病。
四）词序混乱。
词序混乱，指句子中的词语没有按照一定的顺序或想要表达的意思排列，以致出现歧义或混乱现象，使句子的意思表达不清楚的一种病句。例：
我们必须认真改正并仔细检查作业中的错误。
这个句子要表达的意思是“我们必须仔细检查并认真改正作业中的错误”，而原句颠倒了词语的顺序，使句子表达不明白而造成了语病。
五）重复啰嗦。
重复啰嗦，是指句子中重复使用了意思相同的词语，显得多余累赘的一种语病。例：
我们正在**优美漂亮的舞蹈。
这个句子中的“优美”和“漂亮”是意思相同的两个词语，在一个句子中重复使用，就显得啰嗦，只要选用其中一个意思就明白了，而重复使用两个，反而使意思不清楚了。
六）前后矛盾。
是指在句子中表达的意思自相矛盾，使句子不清楚的一种病句。例：
我敢肯定今天可能会下雨。
这个句子中的“肯定”和“可能”是互相矛盾的，“肯定”是确定不移的，“可能”是也许能够，或许能够的意思。这两个意思显然是矛盾的，使人看不明白这个句子要表达的意思究竟是哪一个。
七）指代不明。
指代不明，是指句子中用上了代词（如，你、我、他、她、它、这、那等），但是指代什么，使人无法确定所指代的对象，造成意思不明白的一种病句。例：小芳和小丽是邻居，她经常到她家玩。
这个句子中的“她”，究竟是指“小芳”还是指“小丽”呢？要表达的意思不清楚，令人费解。
八）不合理。
不合理，是指句子所表达的意思，不符合事物发展的规律和客观事实的一种病句。例：夕阳的朝晖洒满了湖面。夕阳散发的是“余晖”，而“朝晖”是朝阳散发的。这个句子表达的意思不合理。
九）归类不当。
归类不当，是指句子里根本不是属同一类的事物混杂在一起说，造成归类不恰当的一种语病。
例：妈妈买了冬瓜、茄子、扁豆、猪肉等许多蔬菜。这个句子把“猪肉”归属到蔬菜类，显然是错误的。
十）关联词语使用不当。
关联词语使用不当，是指前后两个分句和使用的关联词之间关系不协调。例：我们只有刻苦学习，就能取得好成绩。
这个句子中的关联词“只有”不能和“就”搭配，改为“只要就”“只有才”才能将句子的意思表达清楚。
二、病句修改的原则。
修改病句要把握一条原则：即不能改变原句所表达的意思。否则，就不是修改病句而是另造新句了。因此，修改病句，一定要弄懂“病句”本身要表达的意思，要照着它的意思去改正。
三、修改病句的三个步骤。
第一步，要读懂句子，弄清它要表达什么意思。这是修改病句最重要的一步，只有读懂句子要表达的意思，才能发现它的毛病，照着原句的意思去改正。许多病句只要弄清楚它要表达的意思，这个病句也就修改好了。
例：在会上，纷纷表达自己的见解。
读了句子之后，想一想，是谁在会上纷纷发言？这个句子没有主语，应该加上主语“同学们”或“大家”，这样，句子的意思就表达清楚了，句子也就改对了。
第二步，在弄清句子要表达的意思后，再回到原句上查找，什么毛病影响了这个句子意思的表达。
例：小明改进了上课爱做小动作的缺点。
这个句子要说的是“小明改正了上课爱做小动作的缺点”。原句中的“改进”与“缺点”不能搭配，“缺点”只能说“改正”，把“改进”换成“改正”，这个句子的意思就清楚了。
第三步，在查到句子的毛病后，照着句子的意思“对症下药”地修改。一个病句的修改，常常不只一种改法，要选择不但最能准确表达原意的，而且又是最简便的改法。
例：这苹果的味道又香又脆。应该改为“这苹果又香又脆”。如果改成“这苹果的味道很香，吃起来又香又脆。”固然也对，但改法不简便。
四、修改病句的四种方法。
一）补法。这种方法多用于修改成分残缺的病句。例：
1.听了老师的话，（同学们）受到了很大的教育。（补主语）2.
大家应当（树立）崇高的理想。（补谓语）3.我们要在青海年中进行爱国主义（教育）。
（补宾语）
二）删法。这种方法一般用于修改重复累赘和自相矛盾的病句例：1.玲玲学习成绩好的主要原因是她平时刻苦学习（的结果）。2.我们（忍不住）情不自禁地笑出声来。
这种方法也修改成份残缺、搭配不当和归类不当的病句。例：1.
通过老师的反复教育，（使）我认识了错误。2.这苹果（的味道）又香又甜。
3.西瓜、（南瓜）、香蕉、菠萝这些水果我都爱吃。
三）换法。这种方法多用于修改用词不当、搭配不当、指代不明和不合理的病句。例：
1.无论谁（违背）违反纪律，都要受到批评。2.
他的写作水平有了明显的（改进）提高。3.他（心上）身上仿佛有使不完的劲。
四）调法。这种方法多用于修改词序混乱的病句。例：1.我们学校过去注意和不够，对卫生工作。
改：我们学校过去对卫生工作的不够。
2.大队部小记者了解到许多小明的先进事迹。
改：大队部小记者了解到小明的许多先进事迹。
另外，修改病句还要注意因为词语的调换、删补，而造成句子里标点符号的不妥，修改时，标点符号也要随之移动修改。
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