小学生分析自己写作文的状况【篇一：小学生作业现状调查分析】
阿克陶县实验小学作业现状调查分析。
一、作业形式的单一性。
作业形式单一是现在存在比较普遍的现象之一，由于教材内容、教师对作业设计的重视程度、备课的充分程度、教学时间的安排等等原因，导致作业被简单地表现为以“抄抄写写”、“做做练练”等类似的过于常规、甚至是枯燥的形式，这种单一的作业形式直接导致了小学生简单重复、疲劳应战等现象的出现。
调查学生（三年级367人），认为作业单。
一、枯燥有345人，占94%；认为作业量偏多的有312人，占85%；不完成作业的有162人，占44%。
有6人，占1%；30分钟以下的无人。
以上统计表明：小学语数英学科作业量偏多，作业形式单一，只能为极少数学生接受。能在1小时以上完成作业的。
学生占50%。老师经常为孩子的作业不完成和家长发生冲突。
二、作业内容的机械性。
由于“就教材论教材”，没有把作业放到一定学习环境中（56个教学班，在校学生2735人，其中民族学生1746人，汉族学生483人。大部分的民族学生没有良好的语言环境、学习环境）等原因，导致作业设计的内容简单、局部，而主动进行整合的、涉及相关的课外知识的作业较少，布置作业一般都是一些纯基础题，学生无须动脑思维，不用操作实践。长此以往，小学生“只会完成作业，而不会用学到知识来解决问题，扩展思维。
”三、作业目的的功利性。
为了学生的技能提高而训练，为了学生更好巩固课堂的知识而练习，特别是到了小学高年级段，各科教师之间争抢时间、作业量不协调，作业量大，重复啰嗦，功利色彩让作业背负上必须为提高学生的学习成绩服务的重担。
调查学生（五年级330人），认为作业量适当的有52人，占15%；认为作业量偏多的有278人，占84%；认为作业量偏少的有9人，占3%。
认定三门学科总计作业时间需60分钟及以上的有294人，占89%；30-59分钟的有36人，占11%；30分钟以下无，占10%。
以上统计表明：小学语数英学科作业量偏多，只能为少数学生接受。能在1小时以上完成回家作业的学生占51%，不符合新课标要求，应适当减少作业量。
四、作业完成的封闭性。
作业布置“一刀切”，片面强调独立思考，过多的作业造成学生疲于应付，结果是书写越来越潦草，计算越来越马虎，形成作业态度与作业质量的恶性循环，不利于小学生良好的作业习惯的养成。
调查学生350人，确认能按时并独立完成的有200人，占57%；有疑难需讨论或请教老师完成的有138人，占23%；不能独立完成并时有抄袭的有156人，占45%。
这表明学困生比例尚偏高，应有适合该部分学生的作业指导方式。
阿克陶县实验小学教研室。
篇二：小学生作文现状调查分析报告】
内容导航】第1页：小学生作文现状调查分析报告第2页：小学生作文现状调查问卷。
一、调查目的。
当今的农村小学生由于他们在生活中不会留心观察，不会积累写作素材，所以作文选材视野狭窄，题材老套，千篇一律，甚至东拼西凑、胡编乱造。语文课程标准指出：要让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
因此，本调查研究围绕农村小学生作文的现状开展调查，收集相关数据，分析农村小学生作文问题出现的根本原因，寻找差距，提出改进对策。二、调查研究方法(一)调查工具：本次研究主要采用问卷调查法收集数据信息。
(二)抽样：中高年级学生为主，随机选100名学生参与问卷调查。
三、结果与分析。
通过对教师和学生作文状况的调查，经过整理分析现将调查结果归纳分析如下：
1、学生对作文缺乏兴趣。从调查来看，只有18%的学生觉得写作文轻松愉快，有82%的学生对作文没有兴趣。2、学生没有养成良好的阅读习惯。
读书破万卷，下笔如有神。只有多读别人的作品，你才能自己学到巧妙的写作的方法，才能积累好词佳句，才能随心所欲的表达自己的真情实感。3、学生不会留心观察生活，不会从生活中选择写作素材。
调查表明，善于留心观察周围的事物，并将有意义的事记下来的学生只有8%；写作很有激情，充满创作的欲望仅占8%；在写作时用平时观察积累的真实材料的占19%；借鉴范文中的材料的占36%；胡编乱写占45%。所以我们引导学生走进生活，在生活中去挖掘写作素材，是一个很重要的课题。4、没有掌握观察方法。
(1)观察没有目的(2)观察没有顺序(3)观察没有重点(4)没有良好的观察习惯。
四、对策。针对以上的分析，我们认为要激发学生的写作兴趣，提高写作能力，可以从以下几方面入手：1、顺应儿童心理，激发写作兴趣(1)把作文放手给学生。
鼓励学生用自己的语言表达自己的想法，用他认为合适的体裁抒发自己的情感。(2)把课堂放手给学生。
我们教师在课堂上的活动项目、写作要求，放手让学生讨论怎么写，不怕干得不完美，不怕偏激一点，不怕产生矛盾，老师表面放手，暗里使劲，不露痕迹地发挥自己的引导作用，使学生充分享受成功的喜悦。
2、语文课前，开展一分钟新闻活动。
语文课前，利用一分钟的时间，开展一分钟新闻活动，让他们把他们看到的、听到的有意义、有价值的事情用简短的一句话或几句话给大家说一说，促使他们用心去观察、感受生活，让学习活动与生活紧密的结合起来。3、鼓励学生坚持写日记。写日记是提高文学素养的奠基石。
我们每天坚持写日记，可以积累写作素材，提高文学素养。
篇三：小学习作教学现状分析】
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小学习作教学现状分析。
作者：郑晓艳。
学生难学，教师难教。既然我们的小学作文教学中存在这么多的问题，那么，到底是什么原因导致了这些问题的产生呢？
一、功利的教育思想是导致小学习作现状的根源。
现在，我国正处在转型期间，各种新事物不断地涌现，许多旧的事物也在不断地消亡。以经济发展作为社会发展的主要指标的当今社会，特别追求功利性，什么事情能以最少的时间、最少的付出获得最多、最大的回报，就选择什么。这种实用主义的想法对教育也产生了很深远的影响。
如今，大多数家长和老师看待学生的学习水平的高低都是以分数论英雄，能否考出高分、能否考入重点中学、名牌大学为学习的主要目的，原本很单纯的教学也带上了功利性的成分。小学生虽然是初学习作，但也无法逃离考试对其产生的影响，高考的压力过早就己经转移到了小学。考试成为学习的“指挥棒”，考什么就练什么，怎么考就怎么练，因此，在老师、学生以及家长的心中，用什么话和用什么形式写出的习作能得高分、能讨阅卷老师喜欢就怎么写，至于自己的真情实感则变得无足轻重。
于是，看到的学生写作内容多了求同，少了求异，作文中看不到学生个性，小学的“趣味写作”变成了“痛苦写作”，“无忌之童言”变成了“小孩说大人话”，“小孩说空话”。为了考试而习作、为了高分而习作，功利的教育观念严重影响了学生的全面发展和综合素质的提高。
二、脱离生活是小学生习作困难的重要原因。
叶圣陶曾在《怎样写作》一书中谈到，“语言的发生本是为着要在人群中表白自我，或者要鸣出内心的感兴。顺着这两个倾向的，自然会不容自遏地高兴地说。”写作的灵感来自于生活，源自于对生活的感悟，脱离了生活何谈习作？
在调查中，小学生们普遍反映，习作时头脑空空，不知道该写什么，怎么去写？究其原因，固然很多，但其中带有普遍性的原因就是缺乏对生活的观察以及对生活素材的积累。经走访调查发现，现在的孩子，尤其是城市中的孩子，多数都是独生子女，从家门到校门，生活单调。
面对这样枯燥乏味的生活，他们哪有丰富的写作题材？如何让他们对写作充满激情？小学生们缺乏切身的生活体验，面对这样那样的作文题目，部分学生就只有冥思苦想，胡编乱造或者是抄袭作文选上的文章，虚假雷同，千人一面也就在所难免了。
叶圣陶先生说：“生活充实，才会表白、发抒出真实的深厚的情思来”。所以，教师要给学生创造多样化的生活，同时要鼓励学生做生活的有心人。
三、小学习作教学训练方式单一。
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