六年级上册语文第五单元作文教学设计。
教学目标：1．通过对本单元几篇课文对写人方法的回忆总结，试着写一位印象深刻的小伙伴。引导学生选择典型的事例，并通过对人物的语言、动作、神态、心理活动的描写把事例写具体、生动，突出小伙伴的特点。
2．根据提供的《小木船》的开头部分，展开合理的想象，续写“我”和好朋友陈明后来发生的事情，突出好朋友的特点，从中感受朋友间友谊的可贵，学会珍惜友谊。
3．学习修改自己的习作和欣赏评价他人的习作，感受习作带来的快乐。
教学重点：1．选择一两件典型事例写出小伙伴的特点。
2．根据所给材料，确定中心，展开合理的想象，续写文章。
教学难点：1．选择典型事例，抓住细节，把事例写具体；通过人物的语言、动作、神态的刻划突出人物的特点。
2．引导学生发挥合理想象，将发生在“我”和好朋友间的这件事情的经过和结果写清楚，写具体。注意通过人物的语言、动作、神态等写出人物的特点。
教材分析与教学设想：
本次习作有两个角度：
角度一，用一两件事介绍自己的小伙伴，注意要写出小伙伴的特点。该习作的指导可以同口语交际相联系，指导时首先要确定写谁（写作对象），如同学、朋友、邻居等，其次是要思考表现他怎样的特点，最后要考虑如何组织材料，可以集体评议选择哪些材料有助于突出人物的特点，然后指导学生把典型的事例写具体，尤其要抓住人物的语言、行动、神态等。
角度二，发挥想象，将发生在“我”和好朋友间的一件事情的经过和结果写清楚，写具体。教材提供了一段材料：“我和陈明是好朋友。
一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船……”这是学生进行合理想象的依据。教学中，教师首先要引导学生仔细研读所给的材料，确定文章所要反映的主题（如，表现朋友间的友谊），然后依据人物的特点合理地展开想象，如，事情是怎样发展的，结果又会怎样，从而给大家展示具有一定特点的人物和具体充实的故事内容。
同时，注意在引导学生想象的过程中，渗透学法指导。
教学准备：ppt课件、习作范文。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时。
习作角度一。
一、游戏导入激发兴趣。
1．游戏：你说我猜。
2．师：上新课前，我们先来做个游戏：游戏的名字叫你说我猜。
本单元我们围绕“抓住人物鲜明特点”进行片段仿写，下面我们就请同学读读你写的人物，让其他同学去猜猜，好吗？
指名两生读，其他同学猜，并说说你通过哪些描写猜出来的？（结合生的交流板书）
师小结：我们之所以一下能猜出他们，因为小作者抓住了他们的特点，这个特点不光体现在他们的外貌上，还有他们的性格特点呢。
二、审清题意明确要求。
1．出示本次习作要求：
鲁迅先生在《少年闰土》中写了有关闰土的一两件事情，使聪明能干、活泼可爱、见识丰富的闰土形象跃然纸上。你也可以试着用一两件事来给我们介绍介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，并通过人物的语言、动作、神态、心理活动的描写，突出小伙伴的特点。
2．齐读要求。
3．指名审题：（出示）事件人物特点。
生回答：内容是介绍自己的小伙伴，是写人的文章。 要写出小伙伴的特点。要用一两件事反映出小伙伴的特点。
板：小伙伴特点事件具体。
突显特点 三、归纳方法借鉴运用。
1．导入。师：同学们，第五组课文围绕“走近鲁迅”的专题来安排学习。
通过这一组课文，我们认识了鲁迅记忆中的闰土，不仅认识了作家周晔笔下的伯父──鲁迅先生，还了解了作家唐韬笔下的鲁迅。那么作者都用了哪些写作方法使人物的形象如此栩栩如生呢？请同学门打开书再来回顾一下吧！
2．交流。1）抓住外貌、动作、语言、神态、表情及“我”的感受描写刻画人物的方法。
2）精选典型事例来突出人物性格特点。
3）运用对比的写法来反映人物的性格特征。
板书设计：特点事件具体。
突显特点精选事例抓住细节。
性格、品质外貌、语言、动作。
爱好、特长神态、心理。
我”的感受。
3．师边板书，提醒注意事项：
1）描写人物的外貌，能给读者一个逼真的形象，给人一种亲切感，真实感。描写人物的外貌特点，要注意抓住人物最突出的特点，不要面面俱到，把人物最突出的地方描写出来就可以了。
2）写人的文章，最重要的就是写出人物的特点。人物的特点可以表现在性格上，表现在品质上，也可以表现在爱好、习惯、特长上。
3）人的特点不同就是因为人物的出身、环境、经历、教养等不同形成的，因此我们描写人物时，一定要精选真实的事例，抓住事情的细节，通过人物的外貌、语言、动作、神态、心理以及“我”的感受等表现出来。
4．教师结合板书小结：
同学们，只要我们牢记写人文章的要求：（精选事例、抓住细节、突显特点）并运用这些写法，一定能把写人的文章写好，我们来试试吧。
四、交流**实践方法。
1．确定人物：可以是同学、邻居，也可以是兄弟姐妹，但一定是印象深刻的。
在你的生活中，肯定和不少人都打过交道，其中给你印象深刻的人一定不少，能举例谈一谈吗？
2．确定个性：
那他（她）为什么给你留下了深刻的印象呢？（在学生的发言中总结：诚实守信、勤奋好学、爱好运动、谦虚诚实、知错就改、性格开朗、女孩子、吃货等。）
3．确定材料：
选择最有特征，最有代表性，最有能力地表现人物特点的事例，用一两句话概括。
4．试列习作提纲中的1和2（课件）
习作题目。1.我的伙伴___他）她的特点。
2.最能说明（他）她的特点的一件事。
起因。经过（详写。
结果。五、友情提示，创新表达。
一）老师以往的学生们写出了许多精彩的习作，他们的开头、结尾，甚至是题目都是那么吸引人，看看你最欣赏哪个片段和题目？（出示课件，四人小组谈论学习，喜欢的片段多读几遍）
开头写法。1．外貌描写开头：
我最喜欢的小伙伴》：我有一个形影不离的好朋友。她肉嘟嘟的小脸蛋上长着一。
对细而长的柳叶眉，眉毛下是一双水汪汪的大眼睛。玲珑秀气的鼻子下面有一张能。
说会道的樱桃小嘴。总而言之，这是一张惹人喜爱的小脸。你们知道她是谁吗？告。
诉你吧，她就是我的好伙伴——***。
2．外貌描写＋特点开头：
小小**家》：我的小伙伴——吴某某，有一双水灵灵的大眼睛，一口整齐、洁。
白的牙齿，可爱极了。告诉你，她还是同学们公认的“小小**家”呢！
3．声音描写＋人物特点开头：
我的好伙伴》：还没有走到她家，就听到了一阵阵清脆悦耳、抑扬顿挫的朗读声，不用猜，就知道是她——我的好朋友，一个刻苦学习的好伙伴。
4．描写人物特点开头：
我的伙伴》：我有一个好伙伴，她是我班的语文科代表，她对工作认真负责，从不马虎，老师布置的任务都一丝不苟地去完成。最特别的是，她非常爱护集体的财物。
5．抒情描写开头：
谢谢你，老师！》：光阴似箭，日月如梭，6 年的小学生活悄然过去了。马上就要离开哺育我6 年的母校，离开和蔼可亲的老师，这怎能叫我舍得呢？
结尾写法。1．总结照应式结尾：
真没想到》：真没想到啊！昨天的“捣蛋鬼”，今天的吴某某同学在校运会上为我们班拿了几个第一，为我们班争了光，总结会上全班的同学都报以热烈的掌声，这掌声不就是对他由衷地赞叹吗？
2．感悟式结尾：
一件礼物》：老师笑了，笑得那么开心。我终于领悟到学生对老师最好的礼物就是不断努力，不断进步啊！
3．抒情式结尾：
老师赞》：啊！老师就是无私的蜡烛，燃烧了自己，照亮了我们；啊！老师就是平凡的桥梁，送走了一批又一批的学生，毫无怨言。
4．回忆式结尾：
我的小伙伴》：虽然我已经转校了，但是你对我的关心就如一张张珍贵的卡片，永远珍藏在我的心中。远在他乡的你，我亲密的伙伴，你现在在干什么呢？我猜你一定又在默默地帮助别人了吧！
5．联想式结尾：
一位修伞的老爷爷》：看到这里，我仿佛看到老人纯洁的心灵，仿佛看到和谐社会的新风吹遍祖国大地。
题目举例，拓展思维。
1．直接以“我的小伙伴”命题。
2．直接以小伙伴的名字命题。
3．以小伙伴给人留下印象最深刻的一个特点命题：如《我的同桌“开心果”》、任性的同桌》《爱国的肥猫》《馋猫记事》
4．以表达情感的方式命题：如《难忘的小棋友》等。
二）自拟习作题目。
习作角度二。
一、创设情境，激趣导入（课件出示）
一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我忍不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船……
1．仔细研读上面的材料，确定文章所要反映的主题（表现朋友之间的友谊）
2．师：同学们，结合生活实际，依据人物的特点，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？
二、各抒己见，发散思维。
1．小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。
2．全班交流，教师随机点拨、引导。（尽量引导学生讲述与小伙伴由友好到矛盾，再和好如初的过程，表现小伙伴丰富的情感世界。）
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