成语复习。
教学目的：积累成语，对本册每单元成语进行**归类，巩固和动用所学的成语。
一、 导课。
l、我们每学期都学习了许多成语，现在我们先来做个游戏成语接龙，看谁接得快。 游戏规则：分小组接成语。错的或接不上的为失败则被淘汰，胜的一组继续往下接。
2、游戏开始。
3、 导入：我们本学期又学了不少成语请同学们回忆一下来完成下面问题。
二、 复习：
1、 多**出示：
补充成语、并归类。
(满)面红光 (排)山(倒)海芳草如(茵)
气(宇)轩昂无(所)不(通) 文思如(涌)
生花(妙)笔一见(倾)心雷霆万(钧)
桃红(柳)绿无(所)不(谈) 意在(笔)先。
琴(棋)书画老生(常)谈情(同)骨肉。
2、让学生读读上面的成语，按下面内容归类。
(1)写人物精神外貌的：满面红光气宇轩昂。
2)写春天的：桃红柳绿芳草如茵。
3)写威力大的：排山倒海雷霆万钧。
4)写人具有多方面才能的：琴棋书画无所不通。
5)写说话或谈论的：老生常谈无所不谈。
6)写朋友情谊深的：一见倾心情同骨肉。
7)写写作方面的：文思如涌意在笔先生花妙笔。
2、 拓展练习。
3、 你还知道哪些类型的成语请举例说说。
如：描写人物品质的、描写历史故事的、寓言故事、描写人多的等。
4、 课前老师布置每小组一个内容，收集有关成语方面的。
趣题，先以小组说，然后每组派代表向同学们汇报。
如：(a)巧填成语。 (b)根据意思说成语。
c)成语猜谜。 (d)成语小故事等。
(1)先以小组练说。
(2)各小组派代表汇报。
6、说话练习。
同学们不仅要会说，而且也要会运用。请你把自己喜欢的成语连成一句话或一段话说给大家听。
(1)指名说。
(2)评评、议议看谁的成语用的多，思想内容有意义。
三、总结：通过这一课的成语复习，同学们不但会说，而且也知道怎样运用，在今后的学习中不仅要学习课内的知识，还要注意学习和搜集课外的知识，只有这样才会获取更多的知识。
怎样指导学生读懂课文。
《小学语文教学大纲》说： “在阅读教学中要善于指导学生读懂课文。”所谓读懂，就是要激活学生的思维，让他们弄懂词语、句子的含义，体会课文的内容，感受文中所蕴含的思想感情和词语韵味，如何指导学生读懂课文呢？
一、抓住重点词句，理解课文内容。
词语、句于是组成课文内容的基本单位，理解词语、句于是理解课文的基础，尤其对一些关键的词语、句予的感受，如我教14课《动物园的晚上》时是这样做的：在读通课文的基础上，了解课文是怎样介绍五种动物的睡觉情况的，并把有关重点词句划下来读一读，如： “趴、贴”。
趴、绕、搁、闭、一动不动”。“倒挂、钩住” “侧身、枕、睡”。 站着、躺着”。
然后对照挂图让学生练读，学生很快地掌握动物是怎样睡觉的，并很快的理解课文内容。再如：17课《井》一文的重点段是二至四自然段，这一部分运用“先总写后分述”的段式，描写了水井的特点。
我在教学时，先让学生默读或轻声读，画出每段中心甸，然后抓住‘井水很清很清。”、井水很甜很甜。”、井水很凉很凉。
”这三个总述句子，再让学生针对“清、甜、凉”这一特点找出具体事例，划出重点词。通过对重点词句的“议”和不同形式的“读”学生了解了这口水井的特点， 了解了课文的主要内容。在此基础上还要回到整体进行“全文读”。
要反复朗读，做到声情并茂，直至熟读咸诵。这样学生很快地理解课文内容，对作者的写作目的、表达方法也有进一步的深刻理解。
二、朗读品味，体会文章感情。
“书读百遍，其义自见。”朗读是指导学生读懂课文的一条捷径。 《大纲》要求：
“各年级都要重视朗读，朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。”由于学生阅历的差异，对《但愿人长久》一文中苏轼思念弟弟的心情难以捉摸，我通过朗读、披文入情，这个问题迎刃而解了。如我在教学中是这样引导学生的：
“一年一度的中秋节到了，只有苏轼为思念弟弟而心绪不宁。”我让学生听配乐、朗读来体会苏轼此时的心情，接着再让学生用心读一读，就不难理解了，苏轼和弟弟的手足之情通过一问一答、引读来体会文章的思想感情。
三、运用比较，感受语言韵味。
言为心声，准确、规范、优美的语言表达了作者丰富的情感，指导学生理解作者是如何通过语言文字来表情达意的，也就是引导学生感受语言的内蕴，是阅读教学的重要任务。运用比较、训练词句，不失为一条有效的方法，因为有比较，方有鉴别。教学《雾凇》一文，我出示下面三个句子：
(1)这蒸腾的雾气，慢慢地，给松针、柳棱镀上了**。
①这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，给松针、 柳枝镀上了**。
(3)这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了**。
通过比较，学生自然地了解了雾凇形成过程之慢，同时也领悟了作者独具匠心的语言表达艺术。
一学期来在阅读教学中，通过以上三个方面的训练，不仅提高了学生的阅读能力，而且激活了学生的思维，进一步培养了学生的阅读兴趣，对学生的写作也是一个促进作用，在语文教学中收到了良好的效果。
3 月亮湾。
教学要求：． 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
． 学会本课１０个生字，理解词语的意思。
． 欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。
教学重难点：
．理解词义，朗读课文，背诵课文。
． 掌握月亮湾的地理位置。
教学时间：第二课时。
一．复习导入。
齐读第一自然段。映示课文第一自然段。
二．细读课文，自读自悟，理解内容。
一） 学习第。
二、三自然段。
． 月亮湾美在**？轻读课文，划出有关词句。（用曲线表示）
． 交流。相机欣赏动画，粘贴词卡，指导朗读。
１）学习第二自然段第一句。
a.欣赏动画。观察“月牙一样的小河”，读词卡“月牙”。观察“河上有一座石桥”，读词卡“石桥”。
b指导朗读第一句。
２） 学习第。
二、三句。a. 根据学生交流相机映示句子“河水饶着村子缓缓地流着”，齐读。
欣赏动画，帮助理解词语。“缓缓地”一词换词说说。“饶着”一词，请两名学生上前演一个饶着另一个转。
b. 指导朗读第二句。先让学生自读体会，并说说怎么读才能读出美来，再适当指导。
c. 这一句写了**的美景？
d. 学生交流，比较句子：读一读，比一比，想一想哪一句更好，为什么？
河水倒映着青山、绿树和小桥。
清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。
e. 指导朗读第三句，重读“清清的”等词。
３）学习第。
四、五、六句。
学习方法同上。
５） 学习第三自然段。
a. 欣赏动画，粘贴词卡“山坡”
b. 指导朗读“一片”引导学生想象茶树茂盛生长的景象，读出月亮湾人们的喜悦心情。
．提问：１） 这长满茶树的山坡在**？（相机板书“村后”。）这是课文的第几自然段的内容？（指名读第三自然段）
２） 那么，第二自然段写了**的景色？（答后板书“村前”）
． 再读第二自然段。
１） 想一想，课文是按怎样的顺序描写“村前”的景色的？
２） 指名上黑板按顺序排列—粘贴词卡。（小河→河上→河里→河岸→农田）
． 边欣赏动画边试背。
二、三自然段。
１） 生自由轻声试背。
２） 指名试背。
３） 同桌互背。
二）学习第四自然段。
． 你觉得月亮湾怎么样，你喜不喜欢月亮湾？你想说些什么？（相机板书“美丽”、“热爱”）
． 指导感情朗读第四自然段，读出“赞美”、“热爱”的语气来。
三． 总结。月亮湾真是个美丽的村子。
四． 齐读课文。
板书设计：―――月亮湾←――
美丽↙村前：小河→河上→河里→河岸→农田↘ 热爱。
村后：山坡。
教学札记：如何围绕重点展开教学，如何突破难点呢？“美丽”一词是本文的文眼，我紧扣“月亮湾美在**？
”一问，让学生欣赏动画，自读自悟，找出有关词句，在看看、读读、想想中理解词语的意思，感受月亮湾的美景。这过程中要强调“随机教学”这一点。应根据学生交流内容的先后顺序随机教学、随机板书（粘贴词卡），学生在赏心悦目的感官享受中感情朗读课文，试着背诵课文，该有多乐呀！
真想变成大的荷叶。
教学设想：这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，详溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节领启，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对融于大自然的向往和心灵的美好，读来合情合理，易于引发学生的共鸣，教师应从整体出发，适时点拨，启发激活学生的内心世界，在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受，采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。
教学目标：1、通过课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。培养、增强学生的环保意识。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写。
教学重、难点：
通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想像，由感而发，真情表露。
教学过程：一、复习旧知，导入新课。
课件显示“夏天小姐姐”的形象及有关已学生词，问：“你认识吗？会读吗？谁来试试？”激发学生兴趣，引入新课。
二、精读训练。
1、指导读第一节 a （课件显示第一节内容）指名读；b 引导学生读出“热情”；c 指名试读“想变点儿什么？”（板书：变点儿什么）；d 齐读第一节。
过渡：变什么呢？你想好了吗？这个小朋友是怎么想的？
让学生自读2到5节，整体感知。）
2、指导读第二节：
a “我先想变什么？”指名读出文中诗句（板书：雨滴、小鱼）。
b 让学生回忆，想像“透明的雨滴”是什么样的，“雨滴”落在“一片绿叶”上是什么样子。
c （课件显示图）学生欣赏“雨滴绿叶”图，想一想，透明的雨滴睡在绿叶上心里会怎么想？再指名说说。
d “小鱼”在“清凌凌”的小河中游动又是什么样子？让学生读读、说说，教师适时点拨。
e（课件显示动画）学生欣赏“小鱼水中游”，想像、体会鱼儿的心情。
f “你也想快乐地游一游吗？”（课件****）学生在教师的带领下有序地、快乐地做“鱼儿游”的动作。
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