2015——2016学年度第二学期）
王各庄——秦金梅。
一、学情分析。
学生已经有了六年的写作基础，对于文章的题材和结构已经大致掌握。但大部分学生对于写记叙文比较好，但对于表达方法的使用上还比较欠缺，本学期对学生的这一薄弱环节加大训练力度，在原有的基础上有一个提高。
二、教学内容。
以每个实践活动后的作文训练为主，穿插一些片段描写和读后感的训练。
三、方法措施。
1.重视对课文范文、写作方法及要点的领会，以提高写作的技巧。
2.教育学生要多看，多思，多想，坚持写日记，写读书笔记，积累写作素材，开阔视野。
3.通过剪贴小报图画激发学生写作兴趣。
4.开展丰富多彩的活动，为学生提供写作素材。
5.多读、多练、多思提高写作水平。
四、教学安排。
五、学困生辅导。
1.学困生名单：
张磊李欣鹏
2.具体情况分析：
这两位同学的写作基础较差，能写简单的记叙文，但对于文章的结构安排没有一定的条理性。不能正确的使用表达方法，缺少好词、好句的使用。更有个别同学语句不够通顺。
3.方法措施：
（1） 在教学中，积极调动后进生的主动参与探索意识，采用启发、讨论、表演、实践体验等多种生动活泼的教学方法，利用直观教具、模型、图画、录音、投影、课件等创设轻松愉快与形象逼真的教学情境，激起学生各种感官的兴奋，促进积极情感的形成并以此产生良好的教学效应；同时，教师还以形象而富有情感的语言引导后进生去认识去思考，使他们获得形象材料，受到情感上的陶冶，为口头语言和书面语言做准备。
（2）建立“档案”。在作文批改时，需要积累后进生的作文材料，如建立后进生作文“档案”，了解后进生作文底细，掌握“病史”。
（3）确定疗程。教师可按认知能力、表达能力分解为文体、文式，字、词、句、段、篇，观察、想象、审题、立意、选材、构思、修改等项的小目标，恰当确定每个后进生作文训练的小目标，将后进生问题分项登记，给他们提高作文水平确定一个切实可行的疗程，做到六定，即定目的、定要求、定内容、定时间、定程序、定方法。
（4）教给方法。后进生一般难以独立思考，向独立性方面发展也特别缓慢。作文课上，他们常期望得到与作文有关的任何暗示。
针对后进生思维的依赖性，教师鼓励他们公开构思过程，从指导思想上掌握思维程序，并进行分类指导。
（5）分散难点。教师因人利导，帮助后进生补攻薄弱环节，把训练的难点分散，分别在各次作文中作为重点来抓，直到达成目标。每次让后进生补练的项目要比较单一，着力点集中，使他们容易接受，并设法消除他们在作文本上修改。
采用符号修改，剪贴修改等。
王各庄小学。秦金梅。
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