读了凯尼格博士所著的《课堂纪律问题预防与应对》一书。读完此书，我深刻地感受到此书确实是一本操作性非常强的方法指导用书。在书中作者并没有灌输任何大道理、大观念，而是十分明确地告诉我们在遇到课堂纪律教育问题时，我们应该如何一步步地做，往下做、自己做、一起做，直到取得成效。
本书首先列出了常见的学生课堂不当行为并分析了这些不当行为形成的原因，接着列出了针对这些纪律问题的常规处理方法及其缺陷，作者告诉我们要了解课堂纪律问题预防与应对策略背后的普遍原则，并给出了有效的预防策略以及一般应对策略和特殊应对策略两套方案，并且专门用一章来讲述注意力缺陷多动障碍学生纪律问题的应对策略，本书还讲述了家长支持和参与的达成策略，最后本书帮助读者形成个人课堂纪律方案。本书对课堂纪律问题论述得非常具体、系统，因此非常实用。
本书让我深受触动的地方是：我们常用的处理课堂问题的方法之一——批评——有这么多的弊端：①批评破坏关系。
人，无论长幼，都讨厌挨批评。它令人感到生气、恼怒，会让人忍不住反唇相讥。②批评导致拒绝合作，真是会激起厌烦的情绪。
对自尊心易受伤害的学生尤其如此。③批评培植和强化消极的观念。当指出某人的负面行为并归因为其性格缺陷时，他会认为“我就是这个样子”，依旧我行我素。
看完这段我很后悔啊，以前光知道批评不好，但是不知道有这么多缺陷，而且还经常使用呢。本来使用批评是为了帮助学生改正行为，却没想到会产生这么多***，所以我决定以后尽量不批评学生，转而采用本书中提倡的策略去替代。
我特别喜欢这几种方案：①友好而警示的眼神；②走到学生身边；③拍拍学生的肩膀；④走近学生对其低声耳语；⑤微笑着询问；⑥无声的讯号；⑦写问题说明书。
问题说明书包含的内容包括：①今天上课出了什么问题？②问题发生后自己有什么感想？③自己是怎么应对该问题的？④结果怎样？⑤下一次再出现同样的问题会怎么做？
因此，这学期我要制定个人课堂纪律方案，为学生违规行为建立档案，记录学生问题行为及处理措施，制定数学课堂规则和奖惩措施并严格执行。
在《课堂纪律问题预防与应对》中作者在谈到《课堂纪律问题预防与应对策略背后的普遍原则》的原则11时打了一个比方，我们不会在让我们生气的人那儿买东西，而且还会尽可能避免与那个人打交道。学生和教师相处也一样，如果学生生老师的气，他就不可能再“买”老师“卖”的东西。因此，我想说，为了让学生乐意“买”我们“卖”的东西，让我们在处理课堂纪律问题时都心怀一颗爱心，冷静应对，并使用恰当的方法吧！
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