学习科学发展观个人检查报告。
关海燕。科学发展观核心是以人为本，发展是第一要务。作为一名教育工作者，学习和实践科学发展观就必须树立以人为本的教育思想，坚持一切为了学生，为了。
学生的一切，全面实施素质教育，全面提高教育质量，着眼于每一个学生的发展，让每一个学生都成才。
“以人为本”作为一种价值取向，其根本所在就是以人为尊，以人为重，以人为先。当我们将“以人为本”作为教育的价值选择时，教育便具有了创造人的价值的意义。它以充分开发个体潜能为己任，以丰富的知识、培养健全人格的。
为目的。重视人的和谐发展，重视教育对“人”的发展的价值，着眼于人的全面发展、个性发展与和谐发展。现代教师应以学生作为主体，做学生发展的促进者。
高素质的教师应该具有高尚的师德情操。师德是为师之本。著名教育家苏霍姆林斯基说过：
“学校里所做的一切，都应当包含深刻的道德意义。”因此，高尚的师德情操应当成为教师追求的首要目标，而热爱教育，献身教育，忠诚于人民的教育事业则是高尚师德情操的基石。教师要以身作则、为人师表保持高尚的情操。
实施素质教育，对师德提出了更高的要求，教师要不断追求时代精神，不断追求科学精神，锐意进取，严谨治学，增强教书育人的社会责任感。
高素质的教师应该具有无私的爱心。斯霞老师说过：“当好教师，一定要有爱学生的赤诚之心，必须把你所有的热情、爱心都倾注到孩子身上。
”这是一位老教师的肺腑之言。一位教育家还说过：“教育没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不能成其为池塘，没有爱，就没有教育。”因此，可以说，师爱是教育的灵魂，是教育的前提。纯洁的师爱，像春风细雨，滋润学生的心田；像巨大的磁石，吸引学生去追求心目中的楷模；像一座桥梁，连续着师生间的友谊。
陶行知先生曾告诫说：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”师爱是一种伟大而神奇的力量，它能鼓起学生智力、道德的风帆。
作为一名普通教师，回想自己参加工作以来的经历，反思自己的工作，仔细查摆存在的问题，发现存在以下不足：
一、缺乏全局意识，有本位主义思想。
对于自己的工作能尽心尽力，尽职尽责，对于学校的其它工作总觉得应是各司其职，各管一摊，不是自己责任范围内的事就漠不关心，认为多一事不如少一事，少一事不如没有事，只想自己拥有一个平静的生活环境，这实际上也是一种自私的本位主义思想。
二、工作缺乏主动性，思想僵化保守，创新意识不强，对于学校交给的工作，我能够认真贯彻执行，但从没有积极主动地想一些更好的办法，思想僵化教条，考虑问题“怕”字当头，怕出问题，怕找麻烦，怕主观愿望与结果相悖，事事求稳妥，工作方法陈旧，遇到问题绕开，为人做事庸庸碌碌，没有新的起色。
三、工作不深入，不能和学生很好地沟通。
由于思想观念的陈腐，我对学生的许多言行不能理解。学校提倡“带着感情做好学生工作”，我虽然注意到从生活的方方面面对学生予以关心，但真正从思想感情上还存在隔膜和代沟，感觉学生对自己也是敬而远之，这种距离感也影响了思想工作的深入开展。
四、盲目的满足，没有进取心。
在一个相当长的时间里，我对自己的工作有一种盲目的满足感，总认为只要服从学校的安排，尽力把课上好，班内没什么闪失，没什么差错，比上不足，比下有余就可以了，从来没有向那些业绩突出、进取心强的同志看齐，主观上不够努力，一切顺其自然，不求有功，但求无过，究其实，这是一种盲目自满、不求进取的惰性思想在作怪，影响了工作的质量，产生了消极的影响。
以上是我对自己工作种存在的思想问题的一个剖析，正是这些保守、落后的观念的存在，使得工作中缺乏一种锐气，从而流于形式，流于平庸。为扭转这个局面，我将从以下方面严格要求自己：
1、要以科学发展观武装自己的头脑，向那些敬业、积极向上的同志学习，加强自身修养，工作中多开动脑筋，少瞻前顾后，真正认识到受教育者与教师在人格上的平等，从而实现真正意义上的思想转变。
2、以身作则，把教育由单纯的“灌输型”转变为“学习型”、“**型’，始终以一名”学习型”的教师给学生以榜样和示范。
3、在知识的传递上不照本宣科，体现出教师丰富的知识面和宽远的视野，令学生感受到知识的魅力，从而激发浓厚的学习兴趣。教育以育人为本，要以学生为主体，以全体学生的全面发展为教育的终极目标。为了给学生“一碗水”，自己必须有“一桶水”。
一线教学人员不能给予学生物质上的富有，却可以带来知识、智慧和精神食粮。这“一桶水”就包含了知识、智慧和精神，为了装满“桶”，补齐短板，唯有潜心学习。以人为本、促进人的全面发展是科学发展观的本质和核心，是教育工作全面落实科学发展观的核心任务。
我们从事基础教育，就是要推进素质教育，落实育人为本、德育为首、全面发展的要求，努力营造有利于学生健康成长的良好环境。
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