立师德、正师风、强师能师德师风心得体会。
立师德、正师风、强师能－－师德师风心得领会。
我国高等教育在经历了一个规模迅速膨胀期后，现进入一个质量建设期。教育部进行的高校水平评估就是举措之一。年以来，我院也实现了迅速发展，在校生打破万人，新上本科专业个，教师数目增添一倍以上。
因为沉重的教课任务和学校超越式发展目标的需要，对教师提出了更高的要求。所以，当前学校进一步增强师德师风建设，提高师资水平，促使教课水平易教课质量再上新台阶，是时代的要求，是我院实行超越式发展目标的基础工程和重要保障。××年代日，我院在郑州市青少年宫，盛大召开由全院近千名教职。
职工参加的。
进一步增强师德师风建设动员大会” 。我以为，该会议是师德师风建设工程的一个启动仪式，是为师德师风。
建设工作拉开了序幕。增强师德师风建设，是一项重要的建设工程，是一项需要每个人民教师长久奋斗的艰巨任务。
师德师风建设的核心应当是提高教师的素质。所谓教师素质，就是教师在教育教课活动中表现出来的、决定其教育教课成效、对学生身心发展有直接而明显影响的心理质量的总和。我院提出的“立师德、正师风、强师能”的师德师风建设目标，很好地明确了“师德、师风、师能”为教师素质的内涵。
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一、立师德。
师德是教师素质的重要构成部分，师德是教师素质的核心。教师劳动的知识性、专业性、艺术性、复杂性、长久性、示范性与创建性的特色决定了教师素质构成的特别性。教师素质是顺利达成教课任务、培育人所一定拥有的身心的相对稳固的潜伏的基本质量。
其实质特色是赐教师自己的质量，即教师身心发展的总水平。其构成因素主假如教师的机体素质、文化知识素质、道德素质与心理素质等。
教师道德是一种职业道德。教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和全部教育工作者在从事教育活动中一定恪守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观点、情操和质量。我们所以为的教师的道德素质其实不是指规范、准则自己，而是教师把这些规范、准则逐渐内化，成为教师从事教育事业的准则。
作为教师基本上都知道教师道德，但很多教师并无把道德规范、准则内化，所以，他们在实质教课中表现出言不由衷致性。因为教师所从事的职业是教育人、塑造人的事业，所以，教师道德素质比教师文化素质更为重要。教师道德是教师的灵魂，简称“师魂”。
师德是教师人品特色的直接表现。
在教育中，全部师德要求都鉴于教师的人品，因为师德的魅力主要从人品特色中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表” 、言传身教” 、谆谆教导” 、不厌其烦” 、
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躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师优异人品的品行特色的表现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的模范、父亲母亲的替身。他们都把师德崇高的教师。
作为学习的模范，模拟其态度、
情味、品德、以致行为举止、音容笑容、板书字迹等。
从社会的角度看，一个民族的集体都是一个一个的个体所构成。每个个体的道德风采反响出整个民族的发展水平。一个个体的很多道德习惯、道德质量都是从小形成，每个人从小孩开始所形成的道德观点、行为习惯、世界观等教师起了决定性的作用。
只管社会民风、家庭环境对小孩的道德质量形成有必定影响，但没法取代教师教育的优异。因为，教师的教育拥有长久性和系统性，不论是德育内容、德育方法，甚至德育手段等都是长久而系统地对学生产生影响。其次，教师的教育拥有科学性。
小孩的很多行为习惯的培育，教师都是依据小孩成长的规律有计划、有步骤地进行的。最后，人生最先的二十几年是决定和影响人的一世的发展，是道德观点、行为习惯形成的重点期，而教师是影响的重点因素。教师的主要职能是培育将来的人材。
这些人材毕业后散布在全国各条战线上，对整个国家的文明建设起到重要的推动作用。所以，把教师提到推动社会向前发展的高度来认识，拥有重要的现实意义和深远的历史意义。
师爱是师德的灵魂。
教师对学生的爱，简称为。
师爱” ，3 / 11
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是师德的核心，即“师魂”。在必定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生其实不是一件简单的事，让学生领会到教师的爱更困难。林崇德教授以为，“喜爱自己的孩子是。
本能，而热爱他人的孩子是神圣！
因为教师对学生的爱。
在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、宽泛的且没有。
血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这类爱是神圣的。这类爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦领会到这类感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这。
个过程中，教育实现了其根本的功能。
所以，师爱就是师魂。
师德是教师职业理想的翅膀。教师的心理素质是在教课活动中表现出来的心理特色。它由四大系统构成，即，动力系统，人品特色系统，操作系统和监控系统。
每一大系统既有各自的特色和作用，又是密切地联系在一同互相限制，相。
互影响。教师的动力系统包含教师职业的兴趣、
动机、信念、理想等。所以，理想是教师动力系统的重要内容。理想是一。
个人的奋斗目标，是个体所神往的或所要模拟的事物或人的主观形象。教师的理想拥有不一样的表现形式和层次。有的把个人发展作为奋斗目标，有的为多培育出优异人材作为奋斗目标等。
因为理想的层次不一样，所以在教课工作中产生的动力也不一样。那些拥有为社会的发展与进步而努力奋斗的教师、拥有崇高师德的教师，才拥有长久而崇高的理想，4 / 11立师德、正师风、强师能师德师风心得体会。
由此产生的动力就巨大。他们不为眼前利益所疑惑，沥尽心血，5 / 11立师德、正师风、强师能师德师风心得体会。
对教育事业执着追求，贡献出自己的所有。总之，师德是教。
师素质的核心。立师德是师德师风建设首要任务。二、正师。
风。所谓师风，即教师从教的道德作风。师德师风建设要坚持以热爱学生、教书育人为核心，以爱岗敬业、为人师表为。
基本准则，以阶段性职业行为禁行规定为底线。
我们要以“谨慎、勤劳、务实、创新”的精神来要求自己。对教师来说，最好的回报就是获得学生的诚心拥护。好的师风的一个详细表现，就是师生之间保持一种人品上的同等。
互相学习、互相尊敬。在我看来，“一日为师，终生为父”是劝告教师：一是即便只当了一天的教师，对学生也要负责任。
既然为“父”，就要按照“子不教，父之过”的古训。二是当学生有了成绩或成了天气，不要借“父”名抬高自己或去借学生的“光”（三是当学生犯了错，应主动肩负起“子不教，父之过，教不严，师之惰”之责任。做到了这三条，才是理解了“一日为师终生为父”的真实的含义。
目前大学教师有一种烦躁的心态。烦躁其实是一种对科学、对社会、对学生不负责的态度。这类心态表此刻科学研究上，必定不“真”，表此刻教课上，必定不“实”，学生得不到才华横溢，就会贻害社会，因此也谈不上“善”。
在教师职业中，这类心态主要有十种详细表现：
虎头蛇尾，知足一孔之见。
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脆而不坚，耽于侃侃而谈。
唯书唯上，缺少独立思虑。
哗众取宠，追求惊动效应。
好大喜功，不肯扎实累积。
离开实质，乐于坐而论道。
欺世盗名，个人主义膨胀。
吹拍拉扯，市侩作风横行。
搪塞对付，整天苟且偷生。
故弄玄虚，热中左道旁门。
师德不单是教师个人问题，也是教师集体问题，即民风问题。个人师德不好，固然有时会在小范围里造成“一个臭鸡蛋毁了一锅汤”的坏影响，但毕竟还不过小范围的事。教师集体假如民风不好，特别是与社会上的不良民风狐群狗党，其危害性就大了。
这时的师德问题就演变为整个教育行业的道德问题，这时的不良师风就演变为教育行业的不正之风了。
一般说，世风日下，必定行风日下，行风不正，必定师风不正。所以整改师风必先整改行风，整改行风必先整改世风。而特别说，因为教育行业对后辈的影响超出其余行业，所以，有时师风正，也可带动行风，行风正，又可影响世风。
为人师，不单要对学生负责，也要对社会负责、
对科学负责。
所以，任何时候，倡导教师的师风都是必需的。
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三、强师能。
学高为师，学是师之骨。我们常问：世纪需要什么样的。
教师？我以为，世纪的教师应当是高师能的人，详细是：
终生学习的模范。知识社会的明显特色就是知识像滚雪。
球同样急剧膨胀并迅速陈腐。面对“生有涯，而知无涯”的。
现实，教师一定不停地学习方能胜任教师工作。终生学习者。
不是一个盲目的学习者，知识流传渠道和信息量的剧增，使。
教师遇到来自四周八方信息的“狂轰滥炸”。一个好的学习。
者第一要拥有批评性和选择力，学习对自己实用的知识。世。
纪的教师应当是终生学习的示范者，是学生终生学习的楷。
模。学习技巧的教授者和学习阻碍的诊疗者。在将来的教育。
中，教师的作用主要表此刻指导学生有效地学习方面，不是。
以知识威望者的身份向学生灌注知识，而是以学生为中心，依据学生的特色和需要，帮助学生发现问题，想方法解决问。
题，从而掌握学习技巧，养成自学的习惯。教师一定清楚地。
知道学生的学习过程，不停地察看学生在学习过程中的表。
现，敏锐地发现学生的学习困难，并能提出卓有成效的解决。
方法。令人相信的心理医生。因为家庭问题、社会问题的共同。
作用产生了很多问题小孩，表现为行为异样，心理上有阻碍。
教师需要认识孩子们异样行为背后的原由，运用奇妙的方法。
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予以劝导解决。
课程设计的专家。社会的进步和教育民主化的发展，使教师不单要参加教育决议和教育管理，并且越来越拥有课程设计的自主权。教师要依据国家和学校的教育教课目的，本着有益于学生个性自由发展的原则，认识知识产生和更新的情况以及学生的知识构造基础，设计确实可行的课程。
现代教育技术的专家，信息资源的供给者。现代教育技术的发展为教师供给了很多新的教授知识的手段，特别是计算机协助教课和多**技术在教课中表现出强盛的生命力和广阔的发展远景。教师要学会应用这些教课技术。
教师应是新的料学技术的应用者和推行者，是这些方面的专家里手。教师应能帮助学生找寻自己需要的信息，并把这些资源汲取到自己的认知构造中去，变为自己的知识。
集体工作和团队交流的专家。教师职业的一个特色就是集体性，要讨教师相互协调，互相宽容，发挥集体的教育力量。教师还要面对学生集体，因为这类集体的活动指导能够提高教师的工作效率。
可是众多个性鲜亮的孩子构成的集体必定产生摩擦，所以教师一定是团队工作的专家，一定具备办理集体工作的能力和方法。此外，将来社会的劳动分工将更为仔细，生产过程的技术含量更高，人与人之间的联系门路日益多样。教师一定教课生学会宽容，发现他人的优点，学会与他人一同工作。
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独立研究、独立学习的指导者。学生在学校里的时间相关于人的一世毕竟是短暂的。所以，学生在学校里学习和掌握现成的知识是次要的，更重要的是以此培育学习的技术，在认识知识产生的过程中学会独立发现问题、剖析问题、解决问题。
在这些方面教师是指导者、带路人、导航员。
客观公正的评论者。学习过程是一个复杂的过程，波及到学生生理和心理的多方面。因为学生个体存在很大的差别，在学习的质和量上也就存在差别。
教师一定认识和评估学生究竟学到了什么。对其成绩的评估要尽可能运用多元化的评估技术、力争科学、客观、公正。
娴熟的社会工作者。世纪的学校总要和社会发生亲密的联系，相互影响，跟着社会的变化而变化。教师有责任告诉学生，学校发生的变化和这类变化的前因后果，以及会对学生产生什么样的影响。
此外，学校要和社会上的各个机构和组织进行交涉，教师必定要受过优异的社会工作训练。
预知将来社会需要的学者。世纪教育的功能将主假如为将来社会培育合格人材。教师要依据对将来社会发展远景的展望，经过所设计的教育计划、教育内容、教课方法，使学生在价值观、个性质量、知识、能力等方面的发展切合他们要走向的社会的要求。
从这个意义上来说，教师一定是一个将来学的学者，拥有将来设计者的职能，有教育预示能力。增强师德师风建设，是一项重要的建设工程，是一项需。
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要每个人民教师长久奋斗的艰巨任务。让我们每一位拥有。
人民教师称呼的人，怀着对学生负责，对社会负责、对科学。
负责的态度，“立师德、正师风、强师能”，使自己无愧于。
人民教师的荣耀称呼，使自己能够担当起培育世纪需要的合。
格人材的历史重担。
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