听了小学语文知识的教学策略，深有体会，要不要教语文知识” 、要不要教系统的语文知识” 、语文知识如何教” 等与语文知识相关的诸多问题的**成为一线教学和语文教育研究界的热点。那么到底语文实践、语文能力培养与语文知识是什么关系？到底要不要教语文知识？
小学阶段语文知识涉及哪些内容？如何有针对性地进行语文知识的教学呢？在辨析本课程的核心概念“语文知识” 之前，我们有必要明确一个概念——知识。
什么是知识？知识一词有两种含义。在古代常见的一种含义是指相知、相识的人但现代更多的是用知识的另一种含义，即指人对事物的认识，人们在社会实践中积累起来的经验。
这一层含义在古代，常用一个单字“智” 或“识” 来表示，那么大致了解了知识的感念以后我们还要了解什么是语文知识，我想如果连这两个概念都搞不清楚的话，还何谈教学啊？只有分清了小学语文教学内容的不同知识类型，才能根据不同的知识类型的特点，采用正确的教学方法。还要弄清楚小语文知识的教学目标是什么，那么我们还必须明确的是小学语文教学需要语文知识的教学，对于语文知识的教学，我觉得首先教师要对自身的水平有所认识，因为语文知识的教学首先需要教师要很扎实的文化基础，如果你觉得你在知识方面有欠缺的话，一个是要多加学习，在学习的基础上，还要对自己语文知识的教学有一个评价，或者在教学之前如果对某一个知识点感觉比较模糊的话，那么不要敷衍了事，一定要彻底弄清楚。
那么语文知识与语文实践，语文能力到底是什么样的关系呢？课程标准中接下来的一段话是“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
” 与上面一段话联系起来看，课程标准的本意是强调语文的实践能力的获得要以语文实践为途径，这毋庸置疑，也是不言自明的事情。问题在于，语文实践的价值不仅仅是掌握运用语文的规律，首先在于掌握足够的语文知识，“足够” 的语文知识就是相对“系统、完整” 的语文知识。语文知识是“米” ，如何运用是“炊” ，巧妇难为无米之炊” ，如果语文知识欠缺，何谈运用自如。
这是个简单的道理。所谓“掌握运用的规律” 也就是形成语文能力，能力是以知识为基础的，这一点大约不会有争议。强调通过语言实践的途径来掌握语文知识和运用语文的规律。
二者不可偏废。那么有了语文实践这个途径，也要交语文知识。
那么如何教好语文知识，要详细阅读小学语文知识的教学策略。
小学语文知识教学策略心得体会
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小学语文教学策略心得体会
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