新庙小学崔凤英。
2015年12月8日，我参加了武琼老师教材梳理的培训。虽然只有一天的时间，但培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。懵懵懂懂之间已在教学这条路上走了七八年，似乎成长了很多，又似乎无所长进。
回顾这几年，我问自己是一名真正的教师吗？原来，我只是一个教教材的“教书匠”。注重的一直是“怎么做”如何设计教案、设计什么问题更巧妙。
聆听了武老师对教材的分析，自己才对我手中的教材有了更进一步的认识。原来，每一篇课文都有它存在的道理，都有它编在教科书里的原因，只有站在一个高的角度，才能看得远，把握的准。这次的教材梳理，正如一场及时雨，她给了我们具体的指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益匪浅。
下面是我通过培训获得的点滴体会。
通过这次培训，我对教材又有了一个新的认识。教材的编写从儿童的现实生活和童真世界出发，**并茂，版式多样，风格活泼，色彩明丽，能够吸引学生阅读，激发学习兴趣。我们当教师的就应该理解教学目标，明白把握教材编排的意图和特点，选用恰当的手段，努力为学生创造一个良好的有利于学生发展的教学情境，从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。
一、课标告诉我们是“为什么”的问题，编者为何要这样编写，每一册教材又要提升学生哪些能力。“以人为本，以学生为本”的教育理念。教师要抛弃了“师道尊严”，平等地对待每一个学生，教师的教学方式发生了明显变化，师生之间共同学习，平等交流。
课堂要呈现出勃勃生机、师生互动、生生交流，使课堂变得活跃。
二、我们手中的“文本”是在解决“做什么”的问题。每一册教材、每一组课文、每一篇文章都有背后所隐藏的“知识、能力、思维、策略、习惯、情感”。而我们所做的正是明确这些东西，并有效地传授给学生，不仅仅是满是问问题的课堂。
中年级“泡泡句”给我们很好的方向，高年级单元导读里又明确了很多。几乎每一则单元导读都会说道：把握课文主要内容或思想感情亦或者体会文章含义。
其实她不正是告诉我们要培养学生概括课文主要内容的能力吗？教了这几年书却在今天才明白到底在说什么，其实我特别惭愧。武老师，特别强调在概括课文时，不支持用填空的方式完成，否则就不是锻炼学生能力的提升，而是完成任务。
想想的确如此，可我们平时不正犯这些错误吗？低年级要重视拼音的复习和巩固，增强趣味性，积累语言。了解到每课都安排了意境优美的情境图，把学习内容进行有效的整合，这样学生不仅巩固拼音，培养观察能力，发展学生的语言，还增强学习的趣味性。
我还认识到教材有机地把学习拼音和识汉字结合起来，由易到难编排，音——字——词——句，所有音节都可以由儿童自己读只有学生自己发出来的才是最正确、最美的，一个“a”或者“o”绝非老师示范出来的。这样学生才真正体会到是学习的主人，学习的快乐。
三、我们在教学中应该注意的问题：教学时注意抓难点；字母教学不要过分强调发音部位，应以模仿为主；结合学生的生活经验与语言实际，进行汉语拼音教学；顺应学生的天性，增强教学的情趣(比如创设情境，编儿歌，动手做做，活动与游戏) ；注意发挥教材的优势：引导学生仔细观察情境图，进行简单的组词练习。
口语交际教学应该注意：要人人参与，互动起来；重视情境的重视：有的需要提前做些布置，重视在各种语文实际活动中培养学生口语交际能力。
总之，此次的培训，我受益非浅。
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