奢谈一知半解的理念，执迷于建构教育派流或教学模式，轻视学科教学知识打磨和积淀，最终将导致教学荒芜。
教师教育：重拾“工匠精神”
***总理在今年**工作报告谈及“供给侧”改革时，指出要“培育精益求精的工匠精神”。工匠精神首次被写入**工作报告，成为众多**的关注热点。其实，不仅是经济改革需要培养工匠精神，教师教育改革也要重拾工匠精神。
轻视工匠精神将导致“教学荒芜”
几千年来，工匠生活在社会底层，他们赖以生存的技艺经验与“知识”“真理”无缘，他们精益求精的工匠精神被精英文化轻视。中国传统思想中，孔子对“学稼、学圃”不以为然。孟子更将它称为“劳力”，断言其被“劳心”者统治。
这并非“中国特色”。杜威曾说，柏拉图和亚里士多德的思想相差很大，却共同地贬低技艺。柏拉图把手艺人安置于“理想国”的金字塔底层。
亚里士多德把技艺称为“制作”，认为只是达成外部目的的手段。随着近现**性主义和科学主义日益兴盛，人们对工匠技艺经验的批判，就愈演愈烈了。
在此背景下，“教书匠”几乎成了教育领域的“过街老鼠”。“教书匠”和“教育家”间的虚假对立，诱使“要教育家，不要教书匠”之类口号出炉。在它们的误导下，有些一线中小学教师，如宗健梅所言，“不去做具体的实际的教育教学工作和研究，甚至鄙视常规教育教学工作，把扎扎实实的教育教学轻蔑地称之为‘教死书’，把实实在在的教育工作者轻蔑地称之为‘教书匠’，却进行宏观的、不切实际的理论研究，说一些专家们常说的话，写一些学者们已经写过的文章。
”奢谈一知半解的理念，执迷于建构教育流派或教学模式，轻视学科教学知识打磨和积淀，最终将导致教学荒芜。
故而，教师要重拾工匠精神。这是我国时代精神的需要，也得到了当代学术研究的印证。上世纪哲学研究的实践转向及其对社会学、教育学的影响，都为技艺经验的合法性、奠基性和重要性做了“背书”。
学习“工匠精神”心得体会
匠 是对有手艺工人的统称，木匠 铁匠 瓦匠 等一系列工人要想在自己所从事的行业中站稳脚步，成为有创造价值的工匠，就必须对自己的手艺有独到的见解和技术，进而形成一种工匠精神，而 工匠精神 就是工匠对自己的产品精雕细刻 精益求精的精神理念，要想把这种精神发扬光大 这又与 敬业 勤业 精业 的付诸实施密不...
学习工匠精神心得体会
如今，中国特色社会主义进入新时代，各行各业都需要以 工匠精神 来寻求发展与突破，党员干部作为社会发展的中流砥柱，更当深入践行，将 工匠精神 贯穿于工作的各个环节。新的时代赋予我们新的使命，党员干部只有把 工匠精神 融入干事创业 责任担当 信念追求各个方面，才能将自己磨炼成一名优秀的党员干部。在学习工...
学习“工匠精神”心得体会
匠 是对有手艺工人的统称，木匠 铁匠 瓦匠 等一系列工人要想在自己所从事的行业中站稳脚步，成为有创造价值的工匠，就必须对自己的手艺有独到的见解和技术，进而形成一种工匠精神，而 工匠精神 就是工匠对自己的产品精雕细刻 精益求精的精神理念，要想把这种精神发扬光大 这又与 敬业 勤业 精业 的付诸实施密不...