篇一：苏教版语文课改心得：诗意语文，美丽世界。
诗意语文，美丽世界。
悄然间，苏教版语文教材已经伴随我们走过了十多个春秋，她像一位温情的母亲滋养着实验区的老师们和孩子们。苏教版语文教材给我的印象一如苏州给我的印象，精致、婉约、活泼、新颖。翻开书本，如诗般的语言在身边流淌，如画的般意境在我眼前铺展。
她像一片生命的绿洲，漫步于其间，一路风景，美不胜收。
苏教版语文教材不是一本简单的教科书。它是对国家语言标准这个理念的物化和细化，着眼于儿童全面素质的培养，着力于训练学生的语文基本功，体现了打好基础，培养习惯、注重人文、渗透德育、力求简约，便教利学的指导思想。她是一部文化，不仅追求语言、文风的质量，还力求为孩子提供最优质的精神食粮。
阅读她，我们可以欣赏到北疆的皑皑积雪，椰岛的南国风光，江南水乡斜织的细雨，大都市的繁华与边塞的原始。这里有茫茫宇宙里的日月星辰，有浩瀚南海中的碧波银沙，有大自然中的蜂飞蝶舞，有秦砖汉瓦上岁月的印痕。她让孩子写得一手漂亮端正的汉字，讲得一口标准流利的普通话，练得一篇飘逸灵动的文章，学会沉浸书海讴歌正义，知道中国古现代历史，铭记那些屈辱的岁月，熟悉中国五千年文化，热爱祖国悠久的文明&&
一篇篇文章，无不引发学生对语文的挚爱。朗读一遍，似乎从中欣赏一番。记忆一遍，如同畅游一阵。
这里是无垠的牧场，孩子们在其中沐浴着语言的光辉，感受着人文的关怀。苏教版语文不是一篇篇应试作文，不是一张张模拟试卷，它可以是一朵花，一株草，一朵白云，一双明亮的眼睛。散文里的语文是迷人的桂林山水，是可爱淘气的小猫，是朦朦胧胧的小桔灯，是三味书屋的琅琅书声。
诗歌里的语文是蓝天中的一行白鹭，是墙角的数枝白梅，是王谢堂前呢喃的燕子，是寒冷江水的明月。她是一种厚重的关怀，一种浪漫的情怀，更是一种尊重，一种精神。
教学苏教版语文教材也是诗意的，她是生命诗意飘溢的过程，是学生的天性诗意盎然的过程，是教师的劳动诗意弥漫的过程。正如浙江名师王崧舟所言：儿童写诗，诗写儿童。
儿童写下的，是诗一样的美好生活。诗写下的，是比诗更美好的童年。让儿童诗意的栖居，是语文老师的天职。
在这个充满诗意与情感的世界中，语言文字饱含着前人的生命体验，蕴藏着生活的哲理与智慧，流淌着生命的血液。这种情感与诗意体现在学生对语言文字的沉思默想中，体现在学生之间的切磋琢磨中，体现在学生摇头晃脑的吟诵中，体现在形式活泼丰富多彩的语文活动课中，体现在文思泉涌的课外习作中，体现在教学内容的真、善、美上，体现在教学形式的新、活、实上。
我非常喜欢这样一首小诗：散步的时候，我走直路，儿子却故意把路走弯。我说，把路走直，就是捷径了。
儿子说，把直路走弯，路就更长了。在这首朴实无华的小诗中，蕴涵着颇为深刻的内涵：**所关注的，往往是结果，而忽略了过程；孩子所追求的，则往往是过程，而对结果，并不刻意向往。
在孩子的眼里，走路的过程就是体验快乐、享受诗意的过程。正是这种诗意的想象，让学生们从课文中听到了秋虫的低吟，落叶的叹息；看到了鸟儿的飞翔，溪水的流淌；闻到了青草的气息，野花的芳香；以至感悟到离合悲欢的人间话剧，苍莽宇宙的神秘浩渺，坚忍不拔的人格力量&&我们向往诗意的生活，语文呼唤诗意的教学！如果我们让学生诗意地生活与学习，他们还会拒绝语文吗？
我想说：美啊，苏教版教材！美啊，语文！
让我们捧起苏教版教材，为了孩子们，认认真真读起来；为了新课改，满怀激情地读起来；为了我们的母语事业，扎扎实实地读起来！深情并茂的诵读是一种感染；抑扬顿挫的吟咏，是一种陶醉。诗意的语文，美丽的世界。
篇二：品味语文__享受课堂。
品味语文享受课堂。
——安定区高效课堂观摩听课心得。
安定区柏林学校姚斌。
20xx年10月13日，我和学校的几位老师一起参加“安定区高效课堂教学观摩活动”，聆听了安定区交通路中学老师们的精彩讲课与说课。执教老师扎实深厚的教学基本功，独到精致的教学设计，从容不迫、大气自然的教学风格，充满浓浓人文关怀的课堂交流氛围；执教老师精到、中肯的课后说课，使我深受启迪和教益。
现结合高效课堂观摩学习，谈谈自已一些肤浅的感受。
一、以读为本，注重感悟。
“读”的指导，是这次观摩活动的一大亮点。执教老师普遍认识到让学生读准、读顺、读好课文是阅读教学的基本要求。以读为本、读中质疑、读中感悟、读中品味，在观摩课中都得到了体现。
在王佳老师执教的《风雨》这节课中，充分体现了用“读”带动学生感悟文章这一点。《风雨》是一篇篇幅较长的课文。王佳老师通过多**展示画面，放录音朗读，来进行创设情境，感悟朗读。
学生都很乐意的在课堂上朗读课文，而且读得好的学生还很愿意表现自己，进行个人朗读展示。这样就可以使课堂气氛活跃起来，师生互动起来；“书读百遍，其义自现”，贾平凹的《风雨》这篇课文对于七年级学生来说是比较艰涩难懂的，通过朗读来感悟，非常有效。王佳老师的课让我深深体会到：
感之于心，受之于心，通过感官和心灵直接感受文本，是培养学生感悟能力的捷径！
二、激发学生兴趣，注重文本解读。
我们都说“兴趣是学生最好的老师”，不无道理。在课堂上激发学生兴趣，是让学生消除对语文的畏惧心理的良好手段。在李志强老师的《背影》一课中，就特别注重激发学生**问题的兴趣。
李志强老师这节课，是通过惦记背影（思念父亲）--刻画背影（望父买橘）--系别背影（父子分手）--再现背影（别后怀念）几个问题来串联起来的。再将具体问题抛出来，学生自然而然要去思考，只要学生脑筋转动起来，兴趣自然就来了。所以，这堂课气氛非常好，而且学生积极性很高，答案多种多样，孩子的个性思维得到了充分发挥。
在一个一个的问题。
中，学生也将课文熟悉了，理解了。在这堂课上，我充分感受到了一个优秀的语文老师，首先应该将学生的学习兴趣充分调动起来的。
注重文本解读，也是上好语文课的关键。语文课，重点是通过文本来传达知识的，所以，文本解读尤其重要。一个老师对文本解读的深浅，直接影响到学生对文本的理解和对知识的接受。
老师只有一遍一遍地仔细阅读文本，研究文本，参透文本，才能从文本中提炼出有价值的东西来教给学生，学生才能从老师这里传承到最有价值的东西。
三、充满诗意的课堂，需要充满诗意的老师去诠释。
在这次观摩活动中，我印象最深的就是王永亮老师的课。王老师是一位年轻且文学涵养很高的老师。他倡导的“诗意语文”，在这次观摩课中得到了充分体现。
这节课他讲的是古诗词---观沧海》，在课堂中，老师的话语中，学生的回答中，朗读中，无不流动着浓浓的诗情画意，是一堂真正的“文学课”，使人深深沉醉其中。这样的课堂，不是机械的学习，而是舒适的享受。
听完王老师的课，我感触颇深。语文老师，自身本来就应该流动着这种“诗意”的啊，传统文化的古典美，应该在语文老师身上得到充分展现，我相信，一个语文老师如果将自身的学识化作气质展现出来，化作习惯展现出来，化作对文学的深深热爱展现出来，这样的老师教起语文来，一定会是非常成功的。
整个观摩活动，留给我许多启发和思考。在如今信息传递越来越发达、学生水平越来越高的现状下，教师要不断提高自己钻研教材的水平。一节成功的课堂教学，离不开教师深研教材，把握教材，创选性地感悟教材，这是教学的立足之本。
那么如何深研教材呢？唯有博采众长，学习百家而顿悟，努力提升自己的教学素养，这是一条没有捷径可言的路。
“读书破万卷，教学如有神”，教师也需要大量的学习。文学之博大精深，需要我们不断地去积累感悟，语文教师唯有学无止息，才能称得上名符其实的“语文老师” ！
20xx年10月。
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