新课标明确指出“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。”我认为“运用语言文字”的前提是掌握语言文字的特点，比如一篇文章在遣词造句、谋篇布局、表达方法方面的特点，然后才能“用”。
因此，在语文教学中，教师要善于培养学生在实践中运用语言文字的能力，也就是教师要深入地研读教材，挖掘教材的训练点，根据学段及学生的年龄特点，每一课确定一两处语言文字训练重点，引导学生借助教材了解一定的写作方法，学生才能运用于实践中，切实体会汉语语言文字的妙处。如教学《落花生》一课时，要借助文本引导学生掌握借物喻人的写作方法，了解文章要分清主次，详略得当布局的方法的。读写不分家，在学生习得了这些写作方法之后，可以布置课后小练笔，仿照《落花生》一课的写法写一写生活中一种平凡的事物，如春蚕、小草、蜡烛、松树。
语文是一门综合性、实践性很强的课程，要想培养学生运用语言文字的能力，必须在具体的实践中进行。读写不分家，学生会阅读文章，才会写作。我认为结合课文学习，适当地进行小练笔是一种有效的运用语言文字的方法。
教师要在钻研教材方面狠下功夫，确定出每一课的训练重点。课上教师要充分利用“教材”这个例子，引导学生走进文本，与教师、文本、教科书编者之间开展多种形式的对话，使学生掌握文中的字词，了解文章的主要内容，揣摩文章的表达方法，并将课内习得的方法运用到习作中，学生才能读写结合，学以致用。我在教学《荷花》一课时，引导学生抓住课文的第二自然段精读**，引导学生了解作者是怎样抓住荷花叶和花的特点来写具体的，然后让学生观察盛开的美人蕉的**。
课后，我又布置学生观察一种花，并把它写下来。学生们写出了《美丽的绣球》《扶桑花真美》等精彩的文章。在平时的阅读教学中，我们要引导学生掌握一些常见的写作方法，并有意识地加强小练笔的指导，引导学生读写结合，学以致用，全面提高语文素养。
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