周五下午我们初二班主任在南生物实验室召开小组合作学习研讨会，就小组合作的做法做报告，通过本次研讨会我对小组合作有了进一步的认识。
一、小组的德育教育是小组合作的前提条件。
关于小组的德育工作鞠老师提到两条：1. 确定小组长的决定性地位2.
组荣我荣、组耻我耻。组长的决定性地位是开展小组工作的基础，在实行小组合作时有些学生不听小组长的批评，小组长的工作就不好做，有时有些品德不好的学生还可能当面对组长说些难听的话，因此要确定小组长的决定性地位势在必行。对待小组长就象对待班主任一样，坚决听从小组长安排，这样小组的各项工作才能有序开展。
组荣我荣、组耻我耻，对学生进行小组集体荣辱观的教育，让小组成员在做事之前先考虑一下，我的这个行为能给小组带来荣誉还是给小组抹黑，只要是有利于小组的事情就做，有损于小组的事情就不做。让学生能明确是非，不要由于好奇心而损坏了自己的形象，从而唤醒学生善良的心性。
二、合理分组是进行小组合作的关键。
鞠老师小组划分的具体做法：1.先根据成绩把学生进行分组，再对部分特别优秀的学生做适当的调整，争取让每个组的学习成绩大致平衡。
让每个小组大致均衡，小组之间才有比较性，才能更好的营造小组之间的竞争氛围。2、组员、座次与命名：（1）组员：
每组8人。（2）座次：按成绩进行编号是1～8。
每个小组相同编号的学生的水平大体相当，这样可保证组间的公平竞争。如上课老师提问问题可以让两个小组相同编号的同学进行抢答，然后根据回答情况给小组量化加分，让小组成员有为小组而战的荣誉感和自豪感。
三、小组量化得分的合理运用加强学生的德育意识和竞争意识。
合理利用得分如每周评选优秀小组和优秀组员，年前三好、进步等奖状的发放，参考量化积分，特别是在三好的评选中，成绩高但纪律量化低的不在评选中，这样给让每个同学知道一定要遵守纪律、认真学习。这样可强化学生的德育意识，通过量化，让学生从心底不由自主地作出正确的判断，什么事该做，什么事不该做，激发起学生强烈的上进心，培养学生的竞争意识，让量化积分成为可靠的思想保证和精神动力。
“小组合作学习”心得体会
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“小组合作学习”心得体会
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小组合作学习心得体会
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