褚洪山。课程改革与问题解决教学》一书，是由我国著名的教育家陈爱苾所著。
什么是好的教育？书中详细的向读者尤其是一线教师们作了详细的解读。在本书中，她重点强调了好的教育的评价标准就是能够让学生自己发现问题、解决问题，因此，“问题解决”教学作为一种教学模式，和新课程改革的基本理念是相通的，换句话说，“问题解决”教学模式是实现新课程改革具体目标的一个有效的策略，它们之间有异曲同工之妙。
对我们一线教师而言，如何把新课程改革的理念转化为具体的教育实践，需要各种各样的行动策略，而“问题解决”教学模式则为它们寻找理念转化指明了一个方向，即任何教学策略最终的目的之一都是要实现学生问题意识和问题解决能力的培养。
书中还提到如何培养和促进后进生的转化。我们每位老师都深有体会，后进生教学工作是我们教学的重中之重，但如何让后进生加快转变是我们每位老师都头疼的事情。
我是一名信息技术老师，在我的信息技术课堂上经常发现这样的情况：上课时积极发言、顺利完成任务的同学却是那些早就被我们的语数老师定义过的“差生”、“双差生”，他们在电脑上面表现出一种特有的天赋。六（二）班的张强同学，我在还没接到这个班级时就已经听说了他的大名，学习基础较差，学习态度不够端正，比较懒散，作业时常不完成，但在教学中我发现他不是个坏孩子，他有着好多别人没有的优点。
比如说虽然语数成绩差，电脑上面却表现出一种特有的天赋，并且也非常热心指导帮助同学。于是我在课上经常表扬他并指定他为教师小助手，现在一到我的课他总是第一个来到机房，并且主动帮老师擦黑板，打扫卫生。看到他的转变我对他说：
“张强，其实你只要认真的对待每一件事情，对待每一位老师，你在每个老师的心中都是一个好孩子。”从此果然收到了效果，语文作业也工整了，数学成绩也上去了，同学们评他为“进步星”。这也许是他自己都没想过的，也许正是这些激励、赏识改变了他。
读罢《课程改革与问题解决教学》，自己的教学理念也在不知不觉中发生着蜕变。可以说本书是教育研究者尤其是活跃在一线的教师从事教研和教学实践很好的理论参考。它能够让我们从宏观上对当前的新课程改革进行的现状有一个理性的认识，并能够从微观层面上提出进一步促进新课程改革的措施。
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