参加异地高效课堂讲课比赛个人心得体会

目前，高效课堂在各个学校如雨后春笋般应运而生。在教改的大旗帜下，高效课堂被老师和学生们演绎得绘声绘色，可谓热闹非凡。单看上面的展板，你就能感受那份课堂改革的激情。

上面的文字也为我们展示了高效课堂的愿景，不得不说这愿景充满了**，我也一度加入并还会继续为高效课堂“赴汤蹈火”。

我曾经以一个老师的身份和孩子们一起“高效”过，今天我换了个角色，以一个学生的身份来配合老师的“高效”。以下文字都是以一个学生的眼光来写的，老师们要是觉得不妥，敬请谅解。

1、关于导学案。

我们的导学案是老师事先准备好了的，上课的时候发给我们的。导学案的内容大致有两点：一是学习目标（之前这些目标我们在老师们的教案本上看到过）。

二是一些习题（这些题有些是课本上的，有些是资料上的）。导学案：顾名思义，就是引导，指导学生学习的方案。

而老师们发给我们的导学案都是一个版本的，而我们的学清是不一样的，不知道这样的导学案能不能起到“导”的作用？

2、关于小组合作。

新课标“积极倡导自主、合作、**的学习方式”，目前小组合作学习被认为是高效课堂必不可少的形式。学生4-10人不等，围着一张桌子一坐，讨论声此起彼伏，课堂气氛异常活跃。可是不是每节课每个环节都需要那样热闹地“讨论”呢？

把不需要讨论的问题拿来讨论了，会不会是低效？是否每个围在一起的孩子都在讨论该讨论的问题呢？讨论完了怎样展示讨论结果，怎样评价呢？

3、关于课堂活动。

现在的课堂很少没有活动的，要是缺少了活动，一定会被专家们批评的。要么画画、要么演故事、要么开新闻发布会、要么开辩论会等等，总之是打破了以前的常规课堂才算是高效课堂。在活动的时候，我们得明白活动的目的是什么？

活动是为了把知识和价值观等润物细无声地渗透给学生，而不是为了高效而高效。最忌活动结束了，课堂也就结束了，这样一来活动不是反而让课堂低效了吗？

以上的一些思考并没有反对高效课堂的意思，相反，在高效课堂的进程中难免会出现这样那样的问题，有了问题才能针对问题解决问题，才能前进不是吗？所以我的这些思考希望可以为“高效”出点力，避免一些形式。仅此而已。