读魏书生《教学工作漫谈》心得体会。
苏岭。曾经看过一句话：越是学习，越是感觉自己多么像井底之蛙！
为了让自己的寒假生活不那么无聊，我走进书店，想找一本陶行知先生的作品，只因上学期期末考试后，“提高学生学习成绩”这个念头就不停地在我头脑里打转，思来想去，终不得果，所以想学习了！进入**县城二小旁的行知书店，我向书店售货的姑娘询问了教育类书籍的位置，就走向了二楼东边的角落，细细看过书脊上的书名和作者，都找不到陶行知的著作……正苦恼着，却于不经意的一瞥后停留了目光——魏书生！这是一本《教学工作漫谈》！
回想起2024年，我曾读过魏老师的《班主任工作漫谈》，那是一本难得的好书！于是，我取下这本《教学工作漫谈》，才粗粗看过一两页，就爱不释手，于是，我把它买下了。
抱着一颗〞挖宝〞的心，我忘情地啃着书中的每一个字，每一句话，魏老的“教会学生学习”的理念和方法深深吸引了我，加上这种随笔的写法令人倍感似是与朋友在谈心，我常常一口气就要看两三个小时：
书中谈到“引导学生画知识树、自学整册教材、自学一类文章、自学一篇文章、自学文学常识，作业学生自己留，考试学生出题评卷，教给学生自学语文的方法”等等，看过之后，不禁想起：
我那班上的〞小猴子们〞虽然是全年级基础知识最薄弱的孩子，但智力却相当不错，兴许也能试试这种自主学习的方法。陈淑彬老师（我在〞青蓝工程〞中指导我的师傅）不也对我说过吗，〞即使他们掌握不了（自学能力），但我们还是要教给他们，慢慢培养他们自主学习的意识。〞以前，我太急了，总是把眼睛定在其他好班级上，总是想着让我的这些孩子跟上他们的节奏，所以，只是一味灌输知识，训练考点，结果是，我忙的要死，孩子们学得更累，更糟。
虽然想过要改变教学方法，但也没想出个所以然来。如今看了魏老师教孩子学习的好方法，我就想着：罢了，当不了导演，就当个优秀的演员；成不了创造者，就做一个勇敢的实践者吧。
在魏老师的这里学几招，再去精修，总比我自己瞎摸瞎撞的好。最起码的是，魏老师的教学方法十分有效，他传授给学生能力后，即使常常出差，语文课不需要其他老师代课，在这种情况下，他所教的初二班级参加了当年的中考，还比其它好些中学的初三年级考得好，这一点令我深深折服。魏老是怎样办到的呢？
首先，魏老注重学生对知识的整体意识，培养学生语文上的逻辑思维，他让学生自学整册教材，整体把握教材的知识趋势，所以学生明白他们需要掌握哪些知识，锻炼那些能力，给本学期的语文课定下了明确的教学目标。再看看我，虽然每个细节实施时都精益求精，但就是太注重细节了，所以忽略了系统上的规划，导致学生对知识系统完全不知，多么危险！看来，新学期的我，也该让学生画一画知识树，整体感知语文知识系统，明确本学期的学习方向。
其次，魏老师很注重“引导”和“自学”。正所谓授人以鱼不如授人以渔，我的师傅陈淑彬老师、学校随堂听课的聂校长和王主任都曾一次次告诫我要注意把握好学生学习的主体地位，但我还没有做到这一点，如今想来，我的〞包办〞真的太严重了，我何曾教过孩子们〞渔〞，小学，这段培养学习能力的**时间，被我这样亲力亲为的教学方式耽搁了太多，真的很惭愧，也为我曾教过的孩子们而内疚，这种错，绝不可再继续犯去了！这本书中有这样的几篇文章：
《培养学生的观察力》、《提高学生的记忆力》、《培养学生的想象力》等，读过之后，我对“授之以渔”的认识又更深了，比如：怎样观察物，不断观察人，观察人的外貌、内心，观察人某一方面的稳定品质，也观察人的变化等等。如果引导学生用科学的方法来学习，不是更事半功倍吗？
其实，更令我受益匪浅的是《谁都能自己摘果子一一后进生怎样自学语文》这个部分，我所任教的这个班可以说是整个五年级的〞后进生〞，一开始，我陷入了误区，总是把他们看成与偏远山村的孩子一样，可我忽略了，山村的孩子是因为条件不好，他们见得少，所以知得少；而这些孩子呢，他们的见闻比那些孩子多，接触的人、所处的环境根本就是山村孩子遥不可及的。所以，在没有〝诊断出疾因就胡乱下药〞，结果可想而知。看了魏老师对后进生的成因的分析以及后进生的不正确的学习方法梳理，我对照班里靠〞等〞的、〝动手不动脑的〞〞40分钟陪坐的〞〝不知语文为何物的〞〝制订学习计划的能力差的〞〝缺乏赴码的学习习惯的〞孩子们，才发现自己真的好差劲，居然都不积极主动地采取有效的措施来帮助他们，而魏老师不仅积极去做，还找到了怎样让这些孩子不差的方法，对此，作为〝井底之蛙〞的我只能羞愧！
而后，就要思考新学期该怎样做了。
如今，我正在开始尝试教会孩子们真正的学习方法，且待明年，我与孩子们完成的〝蜕变〞！
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