内乡六小“语文主题学习”心得体会。
贾柯。周一，在内乡六小听了关于“语文主题学习”的报告，使我们在语文教学上看到了一种新面孔，听了李晓云等2位老师的课让人大开眼界，受益匪浅，现总结如下：
新的语文课程标准提出了“全面提高学生的语文素养”“正确把握语文教育的特点”“积极倡导自主、合作、**的学习方式”“努力建设开放而有活力的语文课程”的新理念，要求我们的语文教学必须把握语文学科的工具性、人文性、实践性、规律性特点，创立一种自主性的教学模式，使学生在学习中自主尝试、发现、**、评价和提高，形成知识的自主建构，并不断探索新的学习领域和研究内容，不断尝试使用新的方法、新的工具，以使学生的创新能力和实践能力不断发展，语文素养得到全面提高。由此可见，“语文主题学习”势在必行。
我们看到语文主题学习的阅读量极大，而且很广泛，涉及到方方面面，但它同样需要体现教师的指导过程。
首先在选材方面，要优选阅读材料，扩大阅读量，增大吸收范围。“语文主题学习”的阅读内容不仅面广量多，而且贴近了学生的生活经验和理解水平。除生活气息浓的普通文外，更多地选择文学作品，与学生的内心世界相合，以便更大范围的理解和吸收。
增加阅读量，让学生在大范围、丰富的信息量中提取于自己有用的东西。***大量补充课外阅读，拓宽知识面。
老师在讲授《回忆鲁迅先生》时，从侄女周晔写的《我的伯父鲁迅先生》，儿子周海英的《车夫》，鲁迅自己的《自题小像》，臧克家的《有的人》，各方面入手，使鲁迅的形象立刻展现在学生面前，何愁印象不深刻呢？
其次，“语文主题学习”在阅读中不必要求学生全部的掌握和精通。所谓“好读书，不求甚解”。这里的“好读书”，是有兴趣，喜欢读。
“对阅读产生浓厚的兴趣”，这也是课标重点提出的要求。“不求甚解”，不是不求“解”，而是不过于“解”，因为过于精到的解，会给学生带来理解的难度，而疏于读书和思考。“语文主题学习”在阅读中不必要求学生全部的掌握和精通。
只要求学生在自己的知识水平上有所收获就行。关键是培养学生的阅读兴趣，扩大阅读，强化积累，大量地记背经典的语言词句是教学的要旨。它不是传统教学的简单回归，更不能产生新的死读硬背的教学模式，把书读死。
所以我们提倡在阅读中思考，并产生自行扩展阅读的愿望和兴趣，这是“语文主题学习”所体现的着力点，这也是学生由学习阅读走向独立阅读的开始。
最后“语文主题学习”通过能动的创造性的学习活动，让学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方法，自主发现问题、分析问题、解决问题，提高语文素养，实现个性话发展的过程。
总之，教师的科学指导是学生的知识建构和自主发展的前提条件。
“语文主题学习”可以全面提高学生的语文素养。通过“语文主题”的学习，学生的阅读能力大大的提高了。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
“语文主题学习”激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读速度。在阅读过程中，学生不但学会了默读课文还学会了快速阅读文章。同时也让一些平时不喜欢读书的同学对阅读产生了兴趣，他们不但读了大量的文章，还做了很多的读书笔记，写出了自己的收获与感受，真正做到了的“不动笔墨不读书”。
“语文主题学习”还扩大了学生的知识面，开阔了学生的视野，增长了学生的知识。提高了学生认识世界的能力，发展了学生的思维，培养了学生的审美能力。
“语文主题学习”还锻炼了学生的写作能力。在“语文主题学习”中学生积累了大量的词汇，搜集了大量的佳句美片，为自己的写作提供了大量的素材，因此，写作时他们的兴致很高，写的文章的水平也比较高。更可喜的是原来那些上作文课头痛的学生，也对作文有了兴趣，并且写作水平越来越高了。
总之，“语文主题学习”扩大了学生的阅读面，积累了知识、扩大了学生的视野、锻炼了学生的写作能力，更重要的是全面提高了学生的素质，陶冶了学生的情操，还迎合了新课改下的大背景，使我们在语文教育的道路上越走越宽敞。
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