读《红蕾》教育文摘有感。
初次看到《红蕾·教育文摘》，就被它的内容深深地“迷”住了，以致有一种“期盼”的感觉。
红蕾·教育文摘》是一种文摘类刊物，它与我们常见的教学专业刊物不同，内容广泛，设置的栏目很多，有“素质教育大家谈”、“教师专业发展”、“德育纵横”、“课改与课堂教学”、“教师随笔”、“域外视窗”、“读者园地”、我与文摘“等大栏目，大栏目中还有很多小栏目。其栏目的设置紧紧贴近教师教育教学的各个侧面，既有理论指导，又有师、刊互动、又有贴近教学实际的具体做法，是教师教学和专业化发展不可缺少的指导性刊物。在新的课改与课堂教学环节中，《文摘》给了我们“教学设计时的五个自问”：
一、教材要给学生什么？二、教材的内容安排是最适合学生的吗？三、创设的问题情境贴近学生吗？
四、组织的学习活动学生乐于参与吗？五、这节课学生快乐吗，他们有什么收获？这五个问题是每位教师每节课都要要面对的问题，也是每位教师在教育教学中要切实解决好的问题。
“教材要给学生什么”就是告诉我们要研究教材，感悟、领会教材，明确教材编写的意图，分析教材所渗透的教学思想和内涵。这是前提，只有对教材的充分的把握和解读才能做到在课堂上的灵活自如。
教材的内容安排是最适合学生的吗”是要求我们把教材用好、用活，在把握教材的基础上，结合学生的实际为学生量身定做教材，这样会更加适合学生。基于教材但又不完全拘泥于教材，是教学活动的一种创新。教材编制的内容有时候已经落后于我们的生活实际，在这种情况下，教师还照本宣科是一种不负责任的表现。
所以，我们要做到教给学生的知识永远是最适合学生的而且是紧扣时代脉搏的。《红蕾·教育文摘》中的一些栏目紧扣时代的脉搏，选择与当今教育密切相关的文章，急教师之所急，是教师教育教学中不可缺少的好“帮手”。
创设的问题情境贴近学生吗”问题情境的创设是一种教育智慧。在实际的教学中深有体会，有时候教师的“良苦用心”反而会影响学生对知识的理解，甚至抑制学生思维的自由放飞。所以，问题情境的设置要合情合理，充分考虑学生的认知水平，也应该考虑他们的心理特征。
《红蕾·教育文摘》中的“德育纵横”、“教师随笔”等栏目摘录了一些教师在教育教学中行之有效的好做法，对教师来说，具有很大的启迪性和可借鉴性，是教师教育教学中的“良师益友。”。
组织的学习活动学生乐于参与吗？”这个问题也涉及到问题情境的创设，教师组织的活动呆板没有新意，学生的主动性不高，难以调动学习兴趣。教学活动的开展一切以学生为中心。
通过这点深切体会到一名教师应该具备多方面的素质，不仅要有过硬的专业知识，还应该有丰富的文化知识，满足学生发展的需要。
这节课学生快乐吗，他们有什么收获”学生在一个轻松愉快的课堂气氛中有所收获是每一位任课教师所期望的。我们不能把个人的情感带入课堂，而是应关注学生的情感，努力营造轻松、和谐的课堂气氛，让学生愉快的学习，这才是真正有效的教学。对于课堂教学的收获，学生的接受能力不一样，不能均衡对待。
接受能力好的学生要求高，而对于接受能力较弱的学生，只要他们有所得，哪怕是一点点的进步也是一种收获。
夜深人静之时，一杯清茶，一本《红蕾·教育文摘》，反复磨读，每一次品读都会给我带来不同的心灵震撼，一期期《红蕾·教育文摘》不仅凝聚了编辑老师的心血，也留下了我们一线教师读后长长地思索，愿我们的《红蕾·教育文摘》在教育教学的报刊之林中越办越好！
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