语文教学设计学习数理心得体会及感受。
有幸聆听了重庆市特级教师王君老师的报告《我的青春语文观──我的语文教学探索之路》。报告中，异肢王老师讲述了十几年来的语文探索经历，详细阐述维度了自己语文教学创新的四个层次。
教学光茎语文教学创新的四个层次是这样的：1、在新颖新颖的教学活动课堂设计中创新。2、在灵活扎实的语文味中创新。
3、在诚恳直率坦诚的学情应变中创新。4、在把握语文学习连续性和健全语文学习制度中创新。
从她讲述的内容之中，我窥探出，这所谓四层次，其实包含着她走过的语文教学的阶段。一是对教材钻研的课堂设计阶段，二是以语文训练为主的导学阶段，三是学生为主体的以学论教阶段，四是建立语文学习规范的自主学习阶段。这四个阶段，就是王老师语文教学的主要思想历程。
这是一个艰苦的过程，也是一个青年教师打下的过程，这个过程王老师经历了整整五年时间。对教材的研读，是一个语文教师相当基本的基本功。没有对教程的钻研，就没有对教材的处理，教材钻研得越深，教材的处理就会越多浅易，所谓“深入浅出”就是这个道理。
一个教师如果不必经过厚积薄发这样一番历练，不能养成深入研读文本的习惯，那么他的教学之路必然是浅薄孤立无援而空虚的。
王老师的第二个阶段重点是放在学生学习的引导上。如果说前一阶段王老师更着眼于从篇章篦齿的角度去设计教学，那么这个阶段则愈加重视文本，重视语言的深层挖掘。她遵循陈钟梁数学老师的话“语文语文课首先要上出语文味儿，要上得朴素自然，要向学生传递语言深处的美”，开始踏踏实实地重返文本，聚焦于语言文字本身，凸现语文课堂的本色，引导学生苦练语法“内力”。
为此，她总是从文本内核中去搜寻能牵一发动全身的词句，引导学生沿着语言去探求文本的真意。如她抓一“痴”字教学《湖心亭看雪》，引导学生心灵深处走进作者的内心世界；选择一些虚词、标点符号等文本元素强化对文章的理解，通过如期完成朗读完成对语言的品味，等等等等。
这是一个语文教学的回归阶段。语文，顾名思义，就是语言文字。语文学科的特殊使命就是培养学生对语言文字的理解和表达能力。
通过语言各元素的思考问题，走入文本。这是每种走过语文教师必须走过的阶段。没有经历这个阶段的语文阶段教师，不能叫真正的语文教师，最多只能算个假洋鬼子。
在每年的教师应聘过程中，这样的假洋鬼子还多着呢。
王老师的第三个阶段重点已经由教师的导走向了学生的学。她开始反思自己导学的利弊：“在多数人的词典中，循循善诱从来都是一个褒义词，但是，课堂上高度控制的导读将学生的思维引向了单向思维的死胡同，难以激发学生质疑问难不足以的兴趣和意识。
老师那不无启发的循循善诱，往往反而会禁闭了学生的自由思想，成为了课堂杀手”
于是，她走入了以学论教的道路。“教师学生与文本的初始对话一定要在教师和学生的对话之前。教职员不给学生以有意暗示，让师生的独立学生体验成为课堂教学的起点，教师再由此帮助学生达到自己能够达到的目标。
这样的教学是以人为本的教学，推进课外进程的原动力是学生的认知，教师只是课堂讨论的首席。教师和教师彼此独立而又追求辅导员和谐。”其结果是“学生在学习投资过程中，不拘泥书本，不迷信权威，不依循常规，而是以计有知识为基础，结合当前的实践，独立思考，大胆探索，标新立异，别出心裁，十分积极提出自己的新思想、新观点、新思路、新设计、新意图、新途径、新方法……”
这是一个思想变异的阶段，由教师主体走向学生主体，这个思想整个过程容易，但要转变为教学行为，需要一个漫长的过程。有不少教师也认识到了学生主体的必要性，但是落实到下述的教学实践中，竟还是外甥打灯笼──照旧。这之中，需要勇气，更需要能力。
当我们许多的老师仍然停留在思想层面时候，王老师尽管在行动上走出了很远。
王老师的第四个发展阶段重点是帮助学生建立语文学习的规范，使语文学习变成学生的一种自觉行为，成为学生生活的一部分。关于这一点，光茎是这样阐述的：“语文的最佳状态是：
果断地探索语文知识主动的序列，摸索学生淬炼语文能力提高的规律，使古典文学语文学习从零敲碎打似的单项突破走向整合性、制度性、自主性。具体做法是：着力一个非常明确的语文学习的制度，让玄妙的语文教学有章可循，让以前在学生心目中可有可无的语文学习能在一个木星相对稳定的轨道上运行，使学生学得到还可看得到，对每一天每一周每x月做成自己必需做什么心中有数。
让班级的学习秩序化、规范化、规律化。明确了宏观和微观的勤奋努力学习制度，就有可能使班级的语文学习逐步进入了步入一种良性循环的状态，让语文的教与学既生机盎然，又脚踏实地。”
为了让学生养成语文学习的习惯，为了让语文学习成为学生生活的一部分，王老师在班上建立了构建许多语文学习的制度，如日记制度，日记评讲制度，作文互批互改制度，错别（2021学会感恩，与爱同行。
感恩节活动方案及文案）字整理和修改制度建设，课前演讲制度，班级图书馆不闭馆制度，读书汇报制度，清晨积累制度，积累考试制度，五分钟微型课制度，班级“百家讲坛”制度，口语考试制度，班级生活语文化制度，专题活动写作制度建设等。通过这些制度去规范学生语文学习活动，通过活动把这些语文学习行为变成一种日常习惯。
当学生的语文学习变成自觉自主的行为，当学生的学习渗透到他们的生命里去了，那么，我们的古典文学教学也就达到了它的最终达到目的。这，应该说是我们语文教学最高领悟的最高目标。
这，就是王君老师青春语文教学创新四层次的全部意义所在。
延伸阅读：国文小学语文教学设计学习心得体会。
布卢姆说：“有效的教学始于准确地知道希望的目标。今天，学习了李怀源老师和蒋军晶老师关于“语文教学目标的设计要综合考虑哪些因素”的谈话，触动很大。
回顾自己的教学，翻看自己的教学设计，即使发现了这样的问题：
1、教学目标太多。目标太多，不想到该完成那个，结果想面面俱到却造成面面俱不到时间就那么多，只得蜻蜓点水，于是大呼“时间都去哪了”。目标要舍得，有舍才有得。
确实，目标太多反而容易打乱非常容易教学，教师就会忽略学生，会不由自主的牵制学生，因为一旦放手，就会完不成预设的目标。但实际上，课堂貌似很流畅，实际上学生的能力没有博得真正的发展和提高。反之，两到八个三个精心选择的目标很容易达成，也就形成了高效。
2、表述不清，把握不清晰。教学目标的主语应当是学生，即学生在这节课要达到什么，感受什么，体会到什么等等。反观自己设计的教学目标，很多却没有很清晰。
例如这是我设计的三年级上册《秋天的雨》的一个教学目标“读懂课文内容，引导学生体会比喻和暗喻写法。”在这里，前半句话是学生要达到的目标，后半句话却变成了教师要干什么。如果改成“读懂课文内容，体会比喻和拟人的写作方法。
”就好多了。
3、阶段性不强。语文课都会有字词、朗读。
但年级不同，要求也不同。比如朗读，在低年级会是教学首要目标，“如学习有感情朗读课文”但是到四年级就是一种手段，而不能还把感情朗读还作为一个首要目标，不能一直学下去。有有些老师尤其是一些经典课文，好像如果不把“有感情的朗读课文”写进目标里，就是缺了什么一样，感情朗读成了通用的教学目标。
但是不同的阶段，目标是不能一样的，我们不能把有感情的朗读课文都做为目标去完成。
阅读拓展：语文教学实习讲义。
短暂的一个多月的实习集体生活结束了，可是当中确有很多东西自己一一去回味和深思，尤其是在语文教学方面。
下面我就我的语文的实习教学实践来考虑一下我对语文教学的几点体会和感受。
我指出要把语文教学搞好，主要包括要把三个环节做好，其包括：课外准备、课前备课、课堂教学。
一、课外准备。
这是整条教学活动必要课堂教学的前提。它大致包括以下几个方面的准备工作：教师自身素养的提高、作业和试卷的批改和教学内容的师生师生交流、。
首先，作为语文教师，先要把数理自己的语文这一学科英语教学搞好，积极钻研，对自己所从事各科的具体教学科目必须观察透彻。这就要求教师对谢鲁瓦沙朗通的掌握、对教材的熟悉、对辅导资料的深研，并且应该广涉与自己教学相关的书籍和报刊资料。在广涉的过程还中其我们还可以对重要的资料进行必要的整理。
只有在自己的脑中和手中掌握的资料后，才可以在课堂教学中引用相关的知识，从而扩大学生的国际视野，调动学生的兴趣，课堂教学更好的完成自己的教学任务。
其次，作业和试卷的批改是高中学生了解学生的重要措施之一。
一直同学都听以前的语文老师说：语文的作业评改，其次是作文的评改，是一件件十分麻烦而且辛苦辛苦的事情。经过的自己的实习，也证明了这一点。
教师通过对学生作业和试卷的仔细修改，可以了解他们对自己教学内容掌握的地步，以备下次授课的时候重点提出。一名合格细长的教师还可以从中间发现许多细小又重要的信息。
我在廉江二中梧州的实习过程中批改最多的是课文。在作文的批改中，我不仅注意她们在语义、词语、结构中等方面存在的缺点，通常还会在他们的作文中发现、了解到他们方**的思想状况的变化，再次，课外的师生交流是辅助课堂教学的手段。根据我作为学生时候的畅享体验，我觉得如果重大任务以为带课老师只是每天完成自己的教学任务后，拿起书本仰头离开是很很不正确的认识。
在教师与学生进行有选择性的交流，一方面可以处理处理好学生与学生之间的关系，一方面可以了解他们的管理水平，了解他们的需要。在我实习的短暂一个月内面我有机会就和同学们在试着，深入他们，了解他们的水平和他们对我教学的意见。
二、课前备课。
课前备课主要包括如下几点：教学内容、学生教学演化过程的备课以及对学生的备课。这三个方面是必不可少的，并且要以了解学生为前提来进行。
教学内容的备课是课堂教学主体的准备。对于之际要讲的课文，教师就必须对课文熟识，指导老师要训练他们说的能力就老师也必须以身作则，教学内容讲出。这就需要有力学长在课前对内容有充分的了解。
教学过程的备课则是课堂教学过程的准备。教师在前述教学中要注意自己教学的过程，处理得当就是教研的教学艺术了。教学过程的备课和教学内容的备课是紧密相连的，对于具体的课文，我们处理过程可能需要有不同的教学过程。
对学生学生的复习也是课堂教学操作的准备。教师在备课的时候应该充分了解学生的水准，除此以外他们的视野和他们的学习水平。课堂教学中我们需要涉及到的出发知识也应该从学生的实际相关。
提问是个很好的教学方式，如果我们盲目的点大学生回答问题，往往适得其反。提问要注意提问的科学性、合理性，要根据具体学生的学习水平来点人回答。这些都是我们要在对学生的备课听讲中必须做到的。
总的来说，课前听讲是利皮扬卡课堂教学的必要准备，对整个语文教学活动教学起十分重要的作用，尤其是对课堂教学教学方法环节的消极影响甚大。
三、课堂教学。
课堂教学，这是整个教学活动的主体部分。
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