学习“目标引领问题设计学案教学”心得体会

学习“目标引领问题设计学案教学”心得体会。

———历史课堂提问技巧。

听了山西省教科院薛红霞老师的讲座，我大受启发，特别是在课堂提问方法上有所感悟。以下是我个人的一些拙见：

一、提问要有整体性和针对性。

提问是为了教学，所以提问要服务于课堂，同时要围绕重难点，不能太散，量要适度，不能太多。

二、要把握好提问时机。

一节课的效率不在于课堂气氛的热烈，如果教师一直问个不停，整堂课也就在提问中度过了，教学效果可能达不到预期的目的。课堂提问要把握好时机，什么时候是最好的时机呢？孔子曾说过：

“不愤不启，不悱不发”从心理学的角度看，课堂应使学生处于求知欲心理状态。同时，教师提出问题后要给学生足够的时间思考，恰当地把握时间。一般讲，问题设计是让学生从记忆中检索有关信息，等待的时间短些，如果问题设计是刺激学生积极思维并创造性地回答问题，等待的时间就长些。

三、课堂提问要广而新颖，调动学生积极性。

历史教学中，教师的提问要兼顾到全体学生，不能只是考虑优等生。提问的问题要有新颖性，可以吸引学生学习的兴趣与注意力，使学生及早地进入最佳状态，从而提高课堂教学效率。

四、鼓励学生大胆质疑。

按照王夫之提出的因材施教原则，在课堂提问中要寻找最佳时机，那什么时候是最佳时机？教师提出问题后，有的学生对问题本身不理解而存在疑问，有的学生对答案本身存在疑问，学生有疑问并想解决疑问，这恰是教学的最佳时机。因为，学生带着疑问学习，效果最好。

因此教师应鼓励学生大胆质疑。孔子提出“敏而好学”“不耻下问”，无论学生提出多么幼稚可笑的问题，教师都不要讽刺挖苦或不予理睬，要充分保护学生的自尊心，更重要的是鼓励和培养学生独立思考、独立发现问题，解决问题的能力。

五、提问时语言要亲和，面带微笑。

无论是提出问题还是解答问题，教师的语言都应力求亲切柔和，感情丰富，能吸引学生的注意力。如果学生回答问题时，老师不耐烦或刻意刁难，会让学生产生畏惧，甚至厌学，从而影响教学效果。老师面带微笑，用鼓励的目光增强学生的信心，才能创设一个民主、活泼、轻松的教学氛围，才能使提问发挥出它应有的艺术魅力。

在未来的教学中，我将不断加强历史课的提问技巧，学习领会薛老师的提问思想理论，不断激发学生学习兴趣，启迪思维，培养创新精神，提高学生的综合素质。

在新课改的历史教学中，教师若能重视课堂提问的技巧，并善加指点，一定能收到事半功倍的效果。