2024年3月，我去成都参加了为期两天的“小学语文教学内容暨阅读问题与对策”研讨会。这次培训由全国教师教育学会主办，采用名师献课，专题讲座与对话交流相结合的形式，使原本枯燥、单调的学习变得轻松、愉快。
各位专家、名师丰富的知识，机智的言语，挥洒自如的课堂，独具匠心的讲座，川师大附属实验小学孩子们敏捷的思维，自信大方的表现，常常让与会的老师情不自禁地发出赞叹，会场不时响起热烈的掌声。每听完一堂课，疲惫的我却依然期待着下一个精彩。从某种程度说，这些别具一格的课堂唤醒了我几近沉睡的热情。
不由感慨：原来语文课堂还可以如此美妙。
这些名师个性鲜明，教学各具特色。戴建荣老师的激情，周益民老师的儒雅，张学青老师的灵动，王崧舟老师的大气，薛瑞萍老师的洒脱，朱煜老师的朴实都给我留下了极为深刻的印象。他们博学、上进、热爱教育事业，展现了精湛的教学技艺。
张学青老师执教的《月光启蒙》宛如一篇优美无比的散文诗，将学生引入审美的世界，在审美过程中，她关注在着学生的成长，组织有效的小组学习，引导学生自读自悟，归纳出学生不易理解的知识，真正做到以学定教。教学中扣住核心问题，通过文本解读，尤其是文本拓展，帮助理解课文，获得情感熏陶，这一点很值得学习。
王崧舟老师的同课异构《与象共舞》超越了教法教材，向我们展示了相同教材，迥然不同的课型。“阅读本位”和“写作本位”这两种不同的价值取向，导致了学习目标、预习要求、重难点、教学策略、教学效果的完全不同。前者可以说跟我们平时课堂差距不大，重在内容分析，后者重在写作的指导。
对于这一点，有老师感到无所适从，王老师说：“青菜萝卜，各有所爱。把课堂的门关起来，你是最大的。
”让我们看到了一位名师的率真、质朴。
周益民和崔雪梅老师则在课外阅读的教学中给我们上了别开生面的一课。他们别具匠心地将图象诗和图画书引入阅读课堂，体现出敏感的课程资源意识，也为我们丰富语文课程内容提供了启示。学生们在兴味盎然的学习中充实了心灵的养分，增强了阅读兴趣，涵养了语文能力。
嗟叹之，咏歌之，舞蹈之”，来自上海的戴建荣老师执教的《静夜思》和朱煜老师执教的《江南春》有异曲同工之妙，让老师们眼前一亮，心头一震：原来，古诗可以这样教。通过读、唱、吟、舞有机组合，把孩子们学习古诗的积极性极大地调动起来，在形式多样、充满情趣的反复诵读中，既读懂诗句意思，又充分感受诗的意境，获得审美的愉悦。
戴老师充满诗情画意的优美唱腔，满怀激情的吟诵、舞蹈，让我们如痴如醉，不自主地跟着吟唱，整个会场都弥漫在诗意的氛围中了。
福建名师林莘的课堂似乎离我们的课堂更近一些，她亲切随和、朴实自然，完全没有作秀的痕迹，从学生的需要出发，重视课内外语言的积累，通过自主、合作、**等方式，引导学生进**感体验和熏陶，使语文的人文性和工具性得到了和谐统一。
听完课，在折服的同时，我也看到了这些专家的共性：不但音色美，而且博学多才，喜爱阅读，他们不止自己爱书，也帮助学生遴选阅读书单，让孩子读适合孩子的书，日有所诵，每天的学习由吟诵开始，博览群书，为学生打下成为“文化意义上的中国人”的基础。
通过学习，我深刻地认识了自己的责任。教师不仅是照亮别人的“蜡烛”，更是不断充电的“长明灯”。教师不只是课程的执行者，而且还是课程的建设者、开发者、创造者，是课程实施中问题的协商者、解决者。
教师要给学生一碗水，不能满足于自己的一桶水，更要成为“长流水”，长流常新，永无止境。要有主动学习的意识，关注学生的成长和生活，让学生多读好书，养成良好的习惯，要规范自己的言行，认真上好每一堂课，让我们的课堂多一些本真，少一些作秀。也许，我们和名师的差距很大，但我们可以做的是不断提高自己的文化涵养和业务水平，缩小与名师的差距，将“感动”化为“行动”，让每一天的教学成为快乐的音符，幸福的记忆。
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