随着打工潮的不断涌起，越来越多的农村人出外打工，“留守儿童” 这个名词也应运而生。作为一名农村教师，也注定了时刻面对各种留守儿童的问题。通过对《关爱学生是师德修养的灵魂》的学习，及为自己执教三年的经验，我认为，留守儿童比其他学生更需要老师的关爱，留守儿童的问题也应引起老师的重视。
我认为，关爱留守儿童应从以下几个方面实施：
一、用真心去感化。
很多留守儿童因长期与父母分离而缺少关爱，因此对亲情漠然，从而形成偏激的个性，这种学生往往关闭心门，不愿轻易接受别人的关心。苏霍姆林斯基说：“每一个孩子都引起我的兴趣，总想知道，他的主要精力倾注在什么方面，他最关心和最感兴趣的是什么，他有哪些快乐与痛苦。
” 留守儿童比其他人更需要爱，所以老师需要用心去体会，去感受，因他们的快乐而快乐，因他们的悲伤而悲伤，让他们能够在爱的沐浴中成长，在爱的体验中体会到尊重、信任、理解、关爱、宽容、友善，从而得到激励与感召，形成积极的人生态度与丰富的情感体验。
二、树立自信心。
留守儿童相比其他学生，有着强烈的自卑心理，往往性格比较内向，这时，老师应注意帮助他们树立起自信心，用心理暗示来激励、唤醒、唤起他们对未来生活的热烈憧憬和期待，让他们能够心怀美好的理想，看到人生的价值与意义，实现教育从控制生命转向激扬生命的飞跃。
三、营**的环境。
留守儿童出现的种种问题，皆在于他们缺少关爱。很多农村父母不善于表达自己的感情，又与孩子长期分离，从而让孩子无法感受到父母之爱；而农村学生由于没有良好的家教环境，很多学生的情商很低，不知道关爱同学，也让学生无法感受到同学之爱。因此，老师应注意做好与家长、学生的沟通，一起努力，为学生营造全方位的爱的环境，要让学生在任何时候都沐浴着爱。
四、关注心理健康。
外出务工父母无暇顾及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，，缺少父母的温暖和教育，这对学生心理产生极大影响，他们一般内向、自卑、敏感，性格比较脆弱。还有一些学生父母在外打工，经常往家里寄钱，有的甚至给孩子买了手机，加上监护人的娇宠溺爱，导致孩子养成大把花钱、逃学上网、吸烟喝酒、自暴自弃等不良行为，这样的学生往往自私、孤僻、暴躁、蛮横。针对这一特点，我经常给学生们讲节俭的重要性，让他们养成节俭的生活习惯，体会父母的不易。
另外，我经常会布置一些和亲情有关的作文题目，鼓励和引导学生于细小处去体会父母之爱，并学会感恩和报答。关爱孩子，详细了解，建立“留守儿童” 档案。
老师首先对每个孩子做详细调查、了解。如住在什么地方，爸爸、妈妈对孩子的希望是什么，家里几人；他们在**上班，多久通一次**，常谈些什么内容；身边的监护人是谁，他们对孩子的关心表现在哪些方面，在学习上有没有能力辅导；目前最需要老师从哪些方面去帮助。
总之，老师要对这些孩子的情况做到心中有数，便于针对性地进行教育教学。
对每个留守儿童建立的原始档案如下：(在教学教学活动中将不断完善)
深入家庭，宣讲科学文化知识，共商措施。
作为家庭，首先要解决没人管的问题。考虑到隔代教育带来的种种问题，因此我在教学之余有目的地家访，如实反映孩子在学校的各方面情况，指出优点以及缺点。同时向家长了解孩子在家的真实情况，针对孩子的不足，与家长共同商量，提出改进措施，承担起应有的责任。
另外还根据家长的实际情况，有意识地给家长宣讲科学文化知识，对家长进行“培训” 。
为留守儿童建立良好的心理环境。
孩子们生活在一个集体里，集体就是他们的家。因此班级内部心理环境是每位学生成长的重要因素，建设好班级内部心理环境主要从以下几个方面着手：
一是建设“干净、整洁、新颖、美丽” 的班级内部环境。每学期一开学便布置好教室，尽量体现班级特色。如张贴由大家筛选制定的班级格言；布置森林园地，也就是每个小朋友剪贴一棵小树，然后在上面粘贴绿叶，多一个优点就奖励一片绿叶，无形中增加了同学的压力，会生一股奋发向上的动力。
形成一种虚心学、用心学、多赞美、多夸奖的风气。同时保持教室的整洁，随时要求孩子弯弯腰，捡捡地上的杂务，动动手摆摆桌椅。
二是加强班级文化建设。班上经常开展各种才艺、我能行、谈名人名言感想、一日常规评比等活动。以此提高学生兴趣，激发学生技艺，活跃学生身心，达到陶冶情操、美化生活、融洽师生关系的目的，改善留守学生的心理环境。
三是培养良好的班风、学风。这既是班级的特色，也是班级稳定的心理环境因素。学生的生理、心理、智力、能力等综合素质，在良好的班风、班貌这个心理环境中能得到良好的发展。
与科任老师密切配合，在学科课程中渗透心理健康教育。
在教育教学中与科任老师密切配合，向他们主动介绍孩子的表现，包括优点和缺点，最重要的是目前的心理及思想状况，齐找措施，共同担当育人责任。可通过周记、一句心语、一句悄悄话、我的诉说、作文等形式流露孩子的心迹，把握其学生心理变化。班级里还设立了悄悄箱，孩子可以随时把自己想说的话写在纸条上留给老师。
科任老师也密切配合，有时也以评语的方法，对留守学生给予激励与指导，让他们也积极承担起心理健康教育的任务，让留守学生体验到成功的喜悦，看到其自身的闪光点，增强其自信心。
曹士凯。
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