听、评课评语。
教师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现，但课堂内容略显单薄，平时应注意引导学生知识的积累，丰富学生知识面。
知识点归纳条理清晰，便于学生整理。对容易混淆的概念，能结合物理现象给予解析，学生容易理解。复习内容详略得当。但作为复习课，课堂容量还需加大。
知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和整理。结合知识点辅以相关例题、习题，讲练结合。例题规范，针对学生基础少扎实，采用此类复习方法能进一步夯实基础，值得肯定。
习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并通过老师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式，使学生基本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。
过分数运算类比引出分式的约分，学生容易理解，易于接受。课堂容量较大，但习题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。
能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷。
知识点详尽，内容丰富，条理清晰。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。
语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。
能精选习题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生易懂。学生主动参与性不够，有待提高。
板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大学生参与面。
1）利用思考题引课，让学生较快进入课堂学习状态是为新课教学奠定了基础；
2）能利用简单教具化抽象教学为直观教学，突破了教学的一些难点；
3）教学基本功较扎实，教学思路较清晰，逻辑思维较强，能利用例**引导学生积极参与课堂教学，课堂气氛较活跃教学效果较好；
4）注意稍微放慢课堂教学节奏，培养学生做笔记的习惯，另注意克服语言的重复；
5）建议：一道例题认真规范书写，其它例题可直接点拔思路以增加课堂容量。
1）教学基本功较扎实，特别是教学逻辑思维能力较强；
2）能利用例引发学生思考、讨论、训练学生思维能力；
3）能大胆进行教学方式改革，课堂气氛虽不够活跃，但能适应新课程改革，改变教学方式，体现“三维目标”要求，促进师生互动，提高课堂教学质量；
1）教学思路清晰，教态自然；
2）传统式教学模式，师生活动局限于教师问、学生答的层面，课堂气氛不够活跃；
3）建议：①应多创设问题情景，引发学生思维、讨论、互动，提高课堂教学效果； ②应让学生朗读这首诗，以获得亲自体验、感受；
③应让学生充分发表自己的意见，多鼓励学生，充分调动学生学习的积极； 总之，在传授知识与技能的同时，也要注意过程与方法，情感态度价值观的体现。
1）能立足双基展开教学，知识点回顾较全面、详细，能利用练习加以复习巩固，从而夯实基础知识；
2）建议：①分析讲解题目时要注意思维的扩散，要注意训练学生的思维，培养学生分析问题加解决问题的能力；
②要注意创设例情景，调动学生学习积极性，促进师生互动，活跃课堂气氛，1）教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维， 促进师生互动，课堂气氛活跃；引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三维目标”；
2）教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较扎实；
3）建议：①可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏；
②创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维；
③备课要考虑多种因素，上课要灵活。
1）引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生合作精神；
2）能创设例情景，引发学生思考讨论，促进师生互动，但应留有充分的时间让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生的思维能力；
3）教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程标准的“三维目标”；
4）这是一节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，成果分享，培养学生分析数据的能力，在这一点上老师还应加强；
5）较成功的一节课。
1）教学设计思路清晰，但实施呈现传统化，如能创设例情景，但没有引发同学讨论思维，课堂氛围不够浓厚，教学效果不佳；
2）应注意培养学生分析资料和总结归纳资料。
1）应教会学生如何容易处理数据，如何从数据中发现结论；
2）本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多**课件就足矣；
3）应留有一定的时间让学生思考、讨论，注意控制课堂节奏、语言节奏）
4）课堂教学方式较传统，希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。
1）能通过创设例情景，激发学生的求知欲；
2）能利用课件直观解决教学中的“难点”；
3）能通过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能；
4）教学思路较清晰，教学效果尚可，但应充分调动学生学习的主动性、积极性，特别应鼓励学生大胆发言、讨论，引导学生参与课堂教学，充分体现。
学生的主体性；和美语文评课。
享受和美的语文课堂。
——兼评语文“和美教育”专题课堂教学。
实验小学徐丹。
盛新凤老师倡导的“和美语文” 旨在克服小学语文教育中诸多的极化现象，“以两极融通之和，求雅俗共赏之美。”通过构建“亦雅亦俗”、“雅而俗”两种和美语文阅读教学范式，追求课堂教学的高雅之美和通俗、实用之美，努力创造两极融通之和的小学语文绿色“生态”境界，以求生成雅俗共赏的“和美”课堂。
本次小学语文“和美教育”专题研讨会的四节课例让我们一起享受着和美的盛宴，也让我们如沐春雨，如饮甘露。
一、 教师语言和美。
1、利用灵活的体态语言。
在二年级《称赞》的教学中，金老师灵活的体态语，亲切的教学语言为孩子们创设了童心盎然的语文课堂。金老师的举手投足之间引领孩子们走进浓浓的语文课、美美的儿童课。是良师又是益友，他们在课堂上共同学习，共享和美。
2、多用赞赏的鼓励语言。
在中年级的两堂阅读课中，执教老师送给孩子们很多赞赏的鼓励性的语言，例如：“对，你很会读书，让我们把掌声送给他。”“我从你高高扬起的头颅仿佛目空一切的姿态中感受到了高傲。
”“你的理解真是入木三分啊！”引导踊跃发言，积极思考。特别是在重点语句的朗读指导中，两位老师更是一次次地用欣赏的语言鼓励和引领孩子在读中感悟文本。
3、巧用无声的目光语言。
赵老师执教《只有一个地球》时，很多时候教师是给孩子们足够的实间去思考，也给足够的时间让学生说。这种“让位”后，教师巧用无声的目光语言与孩子们交流，或肯定、或赞赏、或疑惑、或提醒，孩子们心领神会。和谐与默契在课堂中流淌。
二、 人文性与工具性的通融。
盛老师指出：雅俗共赏的课，应是人文性和工具性融通，语言和精神同构共。
生的课。人文和工具融合的过程也是个言中有意、意中有言的过程。本次研讨会的四堂课例为我们很好地诠释了这一精神。
《称赞》一课中，金老师在语言文字上做足文章，采用多种语言训练形式，对语言文字沉潜品味，领悟语言文字表达规律，悟用结合，迁移运用，使课堂呈现浓浓的语言味、儿童味。例如在教学“一比”时，教师既让孩子们学会了说短语，又让孩子用上这样的短语去夸夸身边的同学，真正做到了雅中求实。
又例如，王老师在教学《孔子拜师》第二板块时，让学生用四字词语来说说“学习是没有止境的”的意思之后又让学生举例说话“你身边有这样的人吗？”。王老师在教学中巧妙地引领学生从文本走向生活，学生既有语言训练，又不在纯粹机械地进行语言训练，学生的语言表达，融合了很多情感因素：
对身边谦虚好学人的赞叹之情。
在《白鹅》的教学中，赵老师通过各种教学手段充分品读课文语言，让学生感悟了白鹅的高傲后，教师**鹅叫的声音，让学生进行想象说话。这种留白的设计，能给人以想象与联想的空间，满足人的审美需求。当我们的教学能同时兼顾语言和精神，让学生在理解、感受语言文字魅力的同时，享受丰富的文化大餐，经历难忘的精神之旅时，学生就能幸福地栖居在和美的语文课堂上了。
三、 教学合一 ，互促互融。
纵观现在的小语阅读教学现状，“教”大多是大于“学”的，学生的“学”大多在“教”控制的范围之内。其实，如果在教学过程中，“学”超越了“教”的范畴，偏离了“教”的轨道，造成“学”大于“教”的局面，教学反而会生成意想不到的精彩。
不难发现在本次研讨会的课例中，执教老师充分考虑了“学”和“教”的比重，做到了“以学定教、顺学而导”。例如在《称赞》的课例中，教师在教学“我怎么能要你的椅子呢？”这个反问句的教学难点时，先引导学生用自己的话来理解句子的意思，在学生充分的理解之后再点明这是“反问句”，学生就能马上明白了反问句真正想表达的意思了。
在《孔子拜师》第二个教学环节时，老师让学生用“学无止境”来说说身边的人时，一开始站起来的学生说不上来，来时就顺势给了学生一个台阶“这个人都已经怎么样了，还怎么样，这就是”教师给出的这把云梯，使课堂化险为。
夷，出现“柳暗花明又一村”之境的细节，这个细节处理，也使课堂内生命之气越聚越浓，呈现出生命的活力。
又例如赵老师在执教《只有一个地球》之前，让学生做了充分的课前预习工作，搜集了很多关于“自然资源”、“可再生资源”、“生态灾难”等科学资料。这种设计培养了学生的自学能力，又无形中提高了“学”的高度。教师在学生已有的知识层面上设计教学，并和学生站在同一高度解读文本，补白文本，从而使课前预习、课中学习和课后拓展达到了相互协调、相互消长、相互补充的和谐之美。
四、如何走向雅俗共赏。
以“雅”见长的课的特征是美的，有很强的艺术性和鉴赏性。以“俗”见长的课的特征是朴实简单、语言为本、注重实用，切合儿童的需要。就课的本质而言，“雅”“俗”共融于一体，“雅”中见“俗”，“俗”中见“雅”，是无法截然分开。
因为只有适合儿童成长发展的需要，雅俗和谐共生的课，才称得上“好课”，这同样必须体现雅俗共融。
《只有一个地球》是一篇文质兼美的说明文，文本本身是一个语文课的材料，那么在设计教学中我们要立足“语文课”的特点，关注“语文味”的教学，让向我们的课堂教学姓“语文”。本次研讨会中《只有一个地球》的教学设计，教师在“精读感悟”后设计“总结写法”这一教学环节，这种设计将“雅”的一面在课的前三十分钟集中呈现，将“俗”的实用的一部分写作指导又孤立拎出，成了“雅”归“雅”，“俗”归“俗”。其实语文教学应充分挖掘文意，使课堂情深意长、意味深长，还应关注教师语言、课堂结构，使课堂成为一个可供鉴赏的完美艺术品。
如果能把说明文的写作方法这种实用的“俗”穿插在雅致的精读感悟中，关注说明文遣词造句的特点，那么“语文味”会更浓，更能接近真正的雅中求实，俗中求美，雅俗共赏。
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