杨海英。11月21日。
二0一0年十一月十二日至十一月二十一日，我参加大连教育学院组织的“2024年农村初中语文骨干教师培训模式改革试点班”学习。前五天在大连教育学院听了专家的在教学方面理论讲解，后五天到了大连三十五中学听课，通过这次的培训和深入课堂听课，我收获很多，感触也很多，大致归纳以下几点：
一）我们语文教在突出人文性的同时，要强化基础知识教学。
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新认识。
新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。
在教学中我特别重视对人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学几乎没有提及。常常把课堂教学组织得热热闹闹，教学形式也变化多样，可就是缺乏对语言文字的揣摩品味，也没有对优美精彩文段的必要的独到分析见解，更没有安排必要的训练。
我们强调提升学生的人文素养，不能以削弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。只有在教学中真正做到人文性和工具性的统一，语文教学的理想境界才有可能实现。
（二）我们语文在强调自主学习的同时，要做到收放自如。
“把语文课堂交给学生”，我一度这样想。自主学习就是老师少讲授，如在阅读《皇帝的新装》一课时，我让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁交流就和谁交流”，一堂课给学生大量的时间自读。一节课上完了，学生还弄不明白老师想达到什么目标。
教师引导学生积极发表自己的想法是好的，但如果做不到收放自如，就会使学生对语文学习产生新的误解。要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。
(三)在鼓励合作学习的同时，要注重培养学生的独立思考能力。
不是所有的合作学习都能有好效果。记得有一次上公开课《故乡》，在学生还没有充分阅读、思考的情况下，就开始进行合作学习，由于学生对课文的理解不深入，不深刻，小组合作整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供了展示的机会，大多数学生则一知半解。有时我还把合作讨论当做学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。
究其原因，是教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。
语文课堂少不了品读、感悟、玩味、思考，有时“沉静”比“活跃”更有效，看见问题就讨论，动不动就合作的语文课堂不是理想的课堂。
实践出真知，只有在学生充分独立思考的基础上，才能使他们互相取长补短，实现真正意义上的合作。以后要精心组织学生的学习活动：一要组织好学生自学，使学生能独立思考；二要组织好合作学习，做到互动学习与个别辅导相结合；三要组织好全班交流，在交流中加强引导，全面实现教学目标。
真理向前迈一小步就会变成谬误。通过多年的教学，我深深地感到在实行新课标的今天，如果不及时反思自己的失误与不足，改变自己就不能跟上时代的发展，就不能适应新的教学环境。因此，只有每一位教师都不断地深入学习，冷静地思考，不断地反思，才能使我们的语文课堂真正地走向完善。
阿长与山海经》导学案搞
杨海英。一、学习目标：
1、诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。
2、理解文中带有感**彩的词句，把握作者情感变化的过程。
3、学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物方法。
教学重点： 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
教学难点： 了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
第一课时。一、了解作者及作品。
作者：鲁迅：原名字浙江人，我国伟大的---家家家 。中国无产阶级文学的奠基人，无产阶级文化思想的先驱。
作品： **集散文集。
散文诗集杂文集等，其中**《 》是白话文**。
二、、我会学，
1．请给下面加点的字注音，或者根据拼音写汉字。
huáng()急②粗拙()③烦suǒ()惧惮（） 疮（ ）疤 ⑥憎（ ）恶 ⑦孤孀惊骇（ ）渴慕（ ）针灸（ ）矩（ ）形 ⑿ 珠玑（ ）疏懒（ ）
震sǒng（）⒂诘（）问⒃jí（）贯⒄pī雳（）⒅掳（ ）掠
2、请给下面多音字注音组词：
恶薄帖空：3、找出错别字并改正：
莫明其妙渴幕。
4、结合文意，解释下面词语：
疏懒：磨难：
深不可测：面如土色：
三、诵读积累，整体感知。
1、 学生全体朗读课文，认真体会文章中所蕴涵的情感，感受作者的情怀。 并思考：作者是怀着怎样的。
心情去写？
2、本文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写哪些事情？你能概述一下吗？
围绕长妈妈写了。
重点写了：四、合作**，微观体察。
文章围绕阿长写了那么多的事，那么在你的眼里，阿长是。
样一个人呢？从哪些文字可以看出？感情（用文中原句回答）
例如：作者对她的感情变化。
五、课后拓展延伸。
1、我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？
请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色。）
2、学了这节课，你有什么收获？你还有哪些疑问？
六、布置作业：读一读写一写。
第二课时 一、学习内容
1、重点研读买《山海经》部分，理解重点句子的含义。
2、体会先抑后扬的手法及刻画人物的方法。
二、课内**。
一）自主复习，梳理知识。
作者叙述了长妈妈的一些琐事后，用相当多的篇幅推出了买《山海经》一节，朗读19～29段。
1、作者在这里详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。
请复述： 买书的起因： 经过结果：
2当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎么想的？表现出我的什么心理？
3、当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？
4、怎么理解阿长有“伟大的神力”？
二）合作**，判断归纳。
1、为什么作者说“使我发生了新的敬意”？
2、在阿长买《山海经》之前，还写了哪些事？作者对阿长的态度怎样？这样写的作用是什么？
还写了： 态度：
作用：三）语言品味，方法借鉴。
1、本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，请你细细品味，你将会感受到无穷妙趣。
请同学们试着美读自己喜欢的语句，小组交流，并说出喜欢的理由。
例：我喜欢“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。
从此对于她就有物特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原了，倒应该我退让。”
因为这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字寓庄于谐，增添
幽默风趣质感，我喜欢。
因为：2、作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。你能分析一下吗？
语言描写：动作描写：
神态描写：三、交流心得，课外延伸。
1、交流心得：学了本文后，你有哪些收获呢？
2、课外延伸：
通过一件事，介绍一位你认为最有特点的同学，尽可能说得真实、生动、传神。
《陋室铭》教学设计。
杨海英。教学目标：
1、正确流利地朗读课文，积累文言词语。
2、培养学生的积极主动的参与意识。
3、认识作品的现实意义，理解作者的思想感情。
教学重点： 通过朗读，引导学生完成背诵。
教学难点：1、指导学生对文章精妙新。
2、理解作者不慕荣利、安贫乐道的情怀。
教学课时： 一课时
教学步骤：一、导入 ：当有人在位自己拿豪华舒适的居室而自鸣得意时，有一个人却在为自己那简陋的房舍而高唱赞歌，他身居陋室，却乐在其中。
他就是我国唐代著名的诗人刘禹锡，今天让我们一同走进刘禹锡的那间简陋的局势，去一览陋室的环境，感受陋室主人的生活情趣。
二、自学指导。
作者简介 （中卡）
背景介绍 （中卡）
解释文体 铭，原来是刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，后来成为一种文体，这种文体一般都是用韵的。（学生根据预习自己解释，教师加以补充）。
课文中重点虚实词的解释（微卡）
三、分层朗读课文。
古文号称美文，它的美在文，美在景，美在情，让我们在朗读中感受文本的美，在朗读中得到美得享受。
1、读准字音（自由读，师范读，个别读）
2、读准节奏（自由读，师范读，个别读）
3、读出情感（自由读，师范读，个别读）
四、预习展示：
1|、陋室真的不“陋”吗？
2、结合课下注释疏通课文（自学）
3、小组交流发现的问题。
4、问题**：陋室真的不“陋”吗？
陋，从课文中或者从课前的预习中找到依据。
不陋，从课文中或者从课前的预习中找到依据。
5、作者要写的是陋室，为什么开头却先说“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”？这句话的修辞手法是什么？作用是什么？
（对偶、起兴。以有仙之山、有龙之水比喻“陋室”，以引起对陋室的吟咏。这种先言他物，以引起所咏之物的方法叫“起兴”。
）6、作者列举诸葛庐，子云亭的用意是什么？这种写法叫什么？（作者意在用古代的贤士来自比，说明自己也具有他们的志趣和品德。这种写法叫类比）
7、根据自己的理解，读出作者要表达的意思。
五、拓展训练。
1、幻灯片展示网络搜集来讽刺某些学生的《教室铭》，要求学生也仿《陋室铭》写自己的卧室，注意“铭”的特点，立意要高。
2、体会托物言志写法：
3、处在今天这个充满竞争的社会中的你如何看待作者的这种生活态度？
学生发表见解并评价
七、课堂检测
1、给下面加点的字注音。
谈笑有鸿儒惟吾德馨调素琴案牍 (
2、解释下列带点的词。
山不在高，有仙则名惟吾德馨。
无丝竹之乱耳可以调素琴，阅金经。
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