在非计算机专业公共计算机课的教学上，省上要求大学生在大学期间必须通过省一级计算机考试。然而，受中小学阶段应试教育的影响，教学都以省一级计算机考试为导向，导致教学目标单一，教学要求过低，另外，由于省一级计算机考试的考试手段落后和考查内容的陈旧，这也阻碍了学生的计算机学习不具有深度和广度，以致学生只会考试，而实际的操作能力却不尽如人意，学生的计算机能力并没有达到预期要求，这与社会的要求不相适应。
另外，由于缺少与外界交流的机会，教师的教学方法陈旧、单。
一、不先进，这与计算机发展日新月异的特点不吻合。
当今社会，计算机的实践和应用能力已经成为衡量大学生综合素质的重要方面，公共计算机课的教学就担负着培养大学生计算机能力的神圣使命，本门课的教学是面向全校所有学生的一个大工程，教学的成败直接关系到学生的就业，以及社会对学生综合素质的评价。在曲靖师范学院，校、院领导的高度重视公共计算机课在教育、教学中的问题，因为，能否培养满足社会需求的大学生，关系到学校的兴衰存亡，学校、学院推行课程改革的决心和力度也非常大，比如，积极支持教师参加各种进修、培养，引进网络考试系统，组织题为实现无纸化考试，学生除了要参加省一级的考试，还要参加学校用网络考试系统设计的期中期末无纸化考试，我们要求这种考试要有深度、突出应用，考查范围要广，这也对老师和学生的教学提出了更高的要求，对于老师的教学，奖优惩劣，对学习好的学生，奖励力度很大。
中国台湾政治家马英九说过，“解放思想要具有有国际高度” ，因为站得高，才能看得远。学校的教学改革也是这样，我们至少应该以全国视野来解放思想，改革教学。今天，“全国高校教师网络培训” 就让我们有机会站在全国的高度，学习国内名校和教育名家的先进教育教学理念，同时，我们应该以此为契机，结合本校的办学实际，不断深化本校计算机公共计算机的教学改革。
现阶段学生在计算机基础方面，大多数学生的学习能力、学习背景区别不大，而学习能力强、学习背景好的学生占一小部分，学习能力差、学习背景不好的学生又占一小部分，学生的学生分布为两头尖、中间大。所以老师的教学也要有针对性和灵活性，对于优生，鼓励其深入的创造性的学习，同时安排他们帮助需要帮助的同学，另外，为了提高优生的积极性，可以视表现为其期末成绩加分。
计算机硬件、软件更新快，社会对学生计算机能力的要求也就不断变化，不断提高，这就要求我们的教学要进行小步子、快节奏的教学改革，因为改革不可能一蹴而就，应该采取小步子走、循序渐进的原则。例如，同济大学过去一直为非计算机专业的学生开设vb6.0基础程序设计，但是，现今发展趋势是。
net，并且微软已经终止对vb6.0的技术支持，转而大力发展和改进。net，社会上对掌握。
net技术的人才要求激增，基于这一点，20xx年上海在同济大学开设选修课，20xx年把定为必修课，上海教委20xx年在同济大学、东华大学试行年全市推广。
教师是推动教学改革的主体，所以，应鼓励老师积极探索课程改革，平时注重积累，多写文章、出教材，并形成教研团队，培养和发展教学梯队，鼓励年轻人勇于探索，为他们提供施展才华的舞台，使得教学改革得以渐进的推进。另外，我们在学习别人先进教学理念和教学手段的同时，要结合自己的办学实际，开展具有自身特色的教学改革。
公共计算机课的改革是一个永不止步的、循序渐进的过程，需要我们持之以恒，不断探索、求实创新，才能培养出合格的计算机人才。
在此，感谢教育部为我们提供了这个很好的学习交流的机会，也希望今天多一些这样的高质量的课程培训。
李海敏。
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