职高语文新课程标准的制定，在强化语文学科教育任务的同时，非常关注学生的需求。从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面界定学科目标，充分体现了语文教育以人为本，旨在提高学生人文素养，促进学生均衡而有个性地发展的新理念。语文作业的这种现状是长期应试教育模式遗留下来的痈疽。
对职高语文课堂作业进行优化和革新已经刻不容缓。
一、少一点书面作业，多一些口头作业。
一提起作业，也许不少教师头脑中便想到作业本或是试卷。我们仔细研究这种做法就会发现，它抛弃了我们语文教学“听、说、读、写”四个方面中非常重要的一环——“说”。语文教学是“语”和“文”的两面体，这明显是重“文”轻“语”，重书面表达、轻口语训练的表现，它也在一定程度上背离了现代语文教育的方向，干扰了新课程下对学生语文学习能力的科学评价，不利于学生个性特长的发挥，不利于学生“说”能力的培养，不利于学生语文综合素养的提高，更不利于学生的长足发展。
教师除了有意识强化口语交际的教学之外，要不失时机增加学生说的机会，如在教学《师说》一课之后，可以安排口头作业：老师，我想对你说。这样不但深化了课文的主题，同时为学生提供了“说”机会，增加了师生之间的情感互动，学生对老师的真挚情意感于衷而发于外，这样才会言之有情，言之有意。
二、少一点低效单调的作业，多一些综合性的作业。
语文是一门综合性很强的学科，语文学科的教育任务是提高学生的综合语文素养。社会生活是错综复杂的，学生所面临的语文问题也不应该是按教师的意图精简了的单纯化的问题，这不符合学生认识生活的规律，也不利于学生的健全人格的形成。语文作业的形式不应该是简单的知识点的训练，而应当还原生活的原貌，让学生在复杂的社会现象中，拨冗存真，进而发现问题，分析问题之间的联系，寻求解决问题的思路，制定解决问题的方案，优化解决问题的程序。
笔者以为语文作业的布置宜大不宜小，宜繁不宜简，宜少不宜多。如在学习艾青的《北方》一诗以后，为了加强对学生进行爱国主义教育，增强学生的民族责任感和主人翁意识，我给学生的作业是“你如何看待中日之间的钓鱼岛之争？”这一问题对学生来讲可能会有一定的难度，学生要回答这一问题，必须涉及地理、历史、外交、军事等诸多方面内容，这正体现了语文学科的综合性特点。
学生要完成这一作业中必然要经历的收集信息、整理信息、甄选有价值信息的复杂过程，并在这一过程中认识历史、思考社会、分辨善恶。综合的语文素养必然会在作业的过程中得到历练和提高。
三、少一点任务型的作业，多一些选择型的作业。
从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，发展也各有不同，我们的教育应该让每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优的发展。新课标倡导“语文教学在师生平等对话的过程中进行”，要求“尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适应自己的学习方式”，珍惜学生独特的体验和理解，从而让学生真正成为学习的主人，拥有更多的思想自由和选择自由，让每一个学生在作业的过程中释放自我，创造人生，感受成功和发展的快乐。
这都要求教师在进行作业设计的时候，不能漠视学生的差异，学习基础的差异，应对作业能力的差异，价值取向的差异。作业过程中摒弃传统“一刀切”的做法，作业要求应该有弹性，作业内容给学生选择的余地，要让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。采取“自助餐”式的自选型作业，使作业成为发展学生特长，弥补学生不足的平台。
四、少一点单打独斗的作业，多一些群体合作的作业。
现代网络通信技术的提高，使人与人之间的联系简单便捷，传统意义上不可能实现的事情，神话经常被改写。全球华人进行成语接龙可以在瞬间完成。群体合作的重要性逐步凸显出来。
合作伙伴之间的思维火花，在同伴之间不断被放大，常常能燃起理性之火，激起创造的灵感。
教师在作业的方式上必须打破传统意义上独立思考、“自力更生”完成作业的成规。要有意识地鼓励学生通过集体合作“多快好省”地完成课堂作业，充分发挥集体的优势，实现众人拾柴火焰高的效果。可以采取的作业方式有：
互动游戏、编排课本剧、小组合作**等。尤其是面对一些较复杂，凭借一个人能力无法实现的任务时，可以充分发挥它的优势。如在学习《林黛玉进贾府》之后，为了拓宽知识面，把学生的目光引向课本之外，我故意让学生整理“金陵十二钗”的性格特征。
这可是一个费时费力的作业，凭借个人的能力要想完成这个作业，怕是很有难度。结果学生按兴趣自动分成十二组，分工合作，互相补充和提醒，有的学生还上网求助，甚至用上了手机微信把别班的红学爱好者拉进来，在较短的时间里就非常漂亮地完成了这个似乎不可能完成的任务。
职高语文课堂作业要切实提高它在教学环节中的有效性，贴近新课程改革的理念，再也不能穿素质教育的新鞋，走应试教育的老路。必须对作业的内容和形式进行深度优化，让它成为学生打实语言基础的“夯子”，传导知识信息的“链子”，人格攀升的“梯子”，开启创新思维的“启子”。
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