作为语文教师我们都知道：在整个语文教学过程中，教学目标的制定是非常关键的一环。因为教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点而且是教学的归属，同时还是教学评价的依据，它既有定向功能又有调控功能。
倘若确立教学目标这个环节出了毛病，必将导致教学活动的偏差或失误。因此，必须十分重视目标制定这项工作。那么，如何确定教学目标，吉老师给我们指出了明确的方向。
首先，课程标准及学段目标不能偏离。课程标准规定了学科教学的目的、任务、内容及基本要求，它是编写教材、进行教学、评价教学质量的依据，当然，也是制定教学目标的依据。一方面，我们编制的所有目标不应当超标，另一方面，全部目标的合成，也不能低于标准的总体要求。
学段目标更不容忽视，我们必须明确自己该教的年级中识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习这五方面应该达到什么程度，只有做到心中有数，制定起目标来才会准确、适合。
其次，教学内容要把握准确。不同教材有不同的特点，不同的教学内容也有不同的教学要求。要吃透教材，把握编者意图，顺着编者思路去设计教学目标，要根据教学内容的实际情况去考虑目标的侧重点。
比如我们小学的语文教材都是按单元编排的，每个单元冠有“单元导语”，在其简短的文字中，已将学习该单元的要求作了交代，尤其是中高年级导语中还提示了单元训练点。这些材料都不是闲言废语，它们已把编者的意图告诉了我们。在编写教学目标时，我们要紧扣这些文字，努力用具体的目标来落实其要求，并把它们当作中心目标或重点目标来对待。
最后，教学目标的确定必须根据学生的学习实际。学生是学习的主体，脱离学生实际的教学目标没有任何实用价值。对学生年龄特点和实际学习能力必须予以充分考虑，在重视保护学生学习积极性的同时，还要适当照顾“两头”，即对学得较快与学得较慢的学生因材施教。
通过这次学习，我们组的教师都反思了自我，由于我们组大部分教师都是从六年级下来的，因此对课标及学段目标都存在把握不准的现象，多多少少都存在一些拔高的现象，听了吉老师的讲座，我们更加明确了我们这种做法的不可取性，它违背了学生的认知规律，不切合学生的实际去定教学目标，去引导学生学学习，只会走弯路，也就是我们常说的，费力不讨好。
吉春亚讲座心得体会。
篇2]在北京，窦桂梅和吉春亚被称为“小学语文双璧”。在上周末，我有幸看了吉春亚老师的《顺学。
巧导。效实》讲座。虽然，这不是一本纸质书刊，但吉老师**的**解读，比阅读其著作，领会起来更加形象、真切。
在讲解中，吉春亚老师共谈了三个问题：顺学、巧导、效实。这三个方面内容，是逐渐递进加深，又相互关联的。
在我认为，“顺学”强调了一名老师的做人和情商；“巧导”强调了老师的业务能力和工作经验；“效实”则强调了老师工作的高效和务实。
下面，谈谈我对吉老师整个讲座的感受：
首先，谈谈语文老师。吉春亚老师给我的印象是和蔼可亲、平易近人、求真务实的。她的形象和话语，散发着江南女子所特有的婉约之美。
我觉得，不同于理科老师，作为一名语文老师，在上课时，应该也给学生留下一个“语文”印象。也就是说，语文老师，本身要散发着“语文味”。记得我上师范时，一名体育老师曾戏言“除了体育，别的学科不敢说，语文我肯定能教”。
为什么他能说出此言，是不是很多人都认为，语文课——随便一个文化水平相当的老师都能教。想想看，如果真是这样，我们作为语文老师该怎么上好自己的语文课呢如果，语文课真得只是教教字词，读读课文，那么，那位体育老师还真得能教。所以，我要说，语文老师应该有语文内涵，浑身散发着“语文光芒”。
而上课时，你的“光芒”能照亮学生，使他们浸淫在浓浓的语文氛围中。这是其它学科老师不具有的也是学不来的。
然后，谈谈学生。吉老师谈的这三个方面，令我思考最多的是“顺学”。“巧导”和“效实”也固然重要，但一个语文老师对学生的语文教育，不只是教学成绩的伯仲，还要看这些学生毕业后，他们的精神血液里，流淌着多少对语文老师的回忆和对语文课的眷恋。
所以，一个语文老师在精心备课之前，要认真研究每一名学生。吉老师讲到“顺学”时，指出：语文老师要顺着学生的兴趣点、原知点、疑惑点展开教学。
我理解为，语文教学要有的放矢，这样学生收获才会更多，老师的辛苦才能有所体现。语文常规课，尤其是作为班主任的语文老师，长期和学生摸爬滚打，应该对每个学生的认知能力和学习背景要了如指掌。在教学时，根据学生个体特点设计教学。
同时，吉老师还谈到“什么样的老师有助于学生对学习感兴趣”，共五个方面。也就是说，语文老师要有人格魅力，要学生“亲其师”。试想，学生喜欢上语文课，而语文成绩又高，应该就可以看做对一名语文老师比较好的评价了吧。
吉春亚老师的整个讲座近一个小时，举了丰富详实的教学课例。如果，让我一一谈起，恐怕。
我能力所不及。所以，只是就我印象最深的两点谈谈粗浅的感受。
吉春亚讲座心得体会。
篇3]3月20日清晨我们早早地驱车赶到五原县，心中涌动着激动，因为今天我们将亲自走到现场聆听吉春亚这位全国特级教师讲授语文课。对于吉老师的崇拜已经很久，从这位特级教师身上我总能激起无数的力量，对于职业不懈的追求，对于工作的钻劲儿，以及她身上特有的江南女子的细腻。
温柔和满肚子的知识。
很快到了下午2点30分，吉老师出现了，她为我们讲的是五年级人物一组《临死的严监生》。教师绘声绘色的朗读把我们带入到那个生动的故事当中，抓住人物语言及动作又让我们体会到一个活脱脱的吝啬鬼形象。不知不觉一个小时过去了，接下来是吉老师为我们进行的语文教学讲座。
从那一刻起我认真审视了我的语文教学，也为自己的努力指明了方向。
一。语文是什么。
对于这个概念可能大家觉得很熟悉，但要真让你说说可能知道的人并不多。有人说：“语文是洋洋洒洒的中国文；”有人说：
“语文是浪漫的情怀；”也有人说：“语文是一种文化，故而将语文可上成了百家讲坛。”其实著名教育家叶圣陶就说过：
“口头为语，书面为文，文本于语不可偏指，故合言语。”所以说口头语言和书面语言的结合便为语文。它是一门学科课程，是以掌握口头语言和书面语言为最终目标的学科课程。
听了吉老师的介绍我才如梦初醒。
二。教什么。
明白了语文是什么就要琢磨教什么的问题。吉老师提出了这个问题，我在心里想：无非就是教会学生听。说。读。
写吗可吉老师的讲解又上升了一个高度，以培养语文能力为核心的语文素养教育。教师必须从总目标→分年级目标→分单元目标→分课时目标。步步达成目标，要在教学中塑造学生健康的身心，做个有深度，有广度的教师，把眼光放的长远点。
在教学目标的指引下，把教材当作例子，教会学生学习语文的方法，学习例文的语言形式，教会学生一类型的语文课怎么上。这就要求教师在每节课前设定教学目标时以学生为主体，将知识能力放在前面，情感目标放在后来培养。确定目标时①要看看单元导读；②看看课后习题；③看看作者写作的思路；④看看我们的学路；然后拟定教学目标。
三。怎么教。
语文课是缺憾的艺术，总有许多不完满，那么怎样才能调动学生的浓厚兴趣呢吉老师这样总结：清清楚楚的教，扎扎实实的教，富有情趣的教。其实就是我们经常说的：
简简单单教语文，做好语文的事。
一下午的时间不知不觉就过去了。我的心情久久不能平静。学无止境，学然后知困，教然后知不足。吉老师告诉我这句名言的含义，我也会向她一样勇敢地前行。
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