苏州大学培训心得体会

苏州大学培训心得体会【一】

今年年初，县委十一届二次全会决定启动实施百名年轻干部培养计划，很高兴也很荣幸能成为其中的一员。在经过军营生活的锻炼后，在期待中终于迎来了高校的学习培训。我们苏大班的28名学员来自我县众多的部门和岗位，在苏大学习的这段时间里，我们互相关心，互相帮助，互相学习，大家增进了了解，建立了深厚的友谊。

在学习期间，除了认真听取苏大老师精彩的授课外，还考察参观了江阴、苏州的工业园区、昆山及苏州的几个社区的建设。所到之处，都呈现出一片朝气蓬勃、热火朝天的经济发展态势。苏州在发展高新技术产业、高标准的生态园区建设、加大招商引资力度(如新加坡投资等)，发展民营经济和加强城市规划与建设等方面的先进经验，以及当地**积极营造发展环境、提高服务意识和工作效率的新举措，进一步开阔了我的视野，转变了我的观念，丰富了我的知识，也使我们看到了我们与他们在观念上的差距，在发展思路和发展环境上的差距，切实感受到了我县在当前情况下发展的压力，感受颇多。

一、要学习借鉴苏州人抢抓机遇的胆识和敢为人先的魄力。

授课的第一天，沈健教授讲到“抓住一次机会，引来一次发展；失去一次机会，落后一个年代。”“抓住这次机遇，你就能书写今天的灿烂，创造明天的辉煌；失去这个机会你很可能失去永远的机会，只能在梦中回忆往日的辉煌！”。

苏州经济快速发展动因之一就是善于抓住每一次历史机遇，第一次是上世纪70年代大办乡镇企业，为苏州的经济发展打下了坚实的物质和人才基础；第二次机遇是上世纪90年代的招商引资，大力发展外向型经济打开了苏州经济发展的新天地；第三次机遇就是21世纪大力发展民营企业，鼓励老百姓自己当老板，打造了温州模式。所以我认为一个地方最大的封闭是观念的封闭、最大的落后是观念的落后、最大的进步和开放是观念的进步和开放。观念一变天地开，观念决定出路，观念就是财富，你可以眼前落后，不可以观念落伍，你经济可以暂时落后，但不能思想僵化落后。

纵观苏州经济发展历程，不难发现，围绕促进经济和社会事业全面发展进行思维和观念的创新，善于发现机遇，紧紧抓住机遇，充分利用机遇，是苏州经济和社会事业快速发展的重要秘诀之一。

二、要学习借鉴苏州地区招商引资的理念。

苏州经济高速发展的一个重**宝是招商引资。大量的外资源源不断的引进来，除了他们**提出的亲商政策外，我认为他们的宣传工作做的也很到位，宣传用沈健教授说的就是“吹”。在苏州学习和考察的这段时间，给我感受最深的就是一个字善于“吹”，苏州人的确很会宣传，他们上至党政领导干部、教授，下到旅行社导游、出租车司机、普通老百姓他们都有一种对外宣传苏州、推介苏州的理念。

另外，我认为一个地方要想迅速改变落后的面貌，两个要素至关重要，一是要有人。二是要有大量的外来投资。发展靠投入、投入靠项目、项目靠招商。

招商引资是实现一个地区经济跨越式发展和老百姓致富的战略选择。现在地区之间的差距，并不是农业之间的差距，而是体现在近年来由于招商引资和科技发展而给我们带来的巨大的经济、社会、科技、财政的反差。

三、要找到适合本地的发展道路，适合自己的就是最好的。

苏州地区的经验很多，发展模式不尽相同，值得我们借鉴和学习，但不能照搬照抄，如果一味地模仿起来无异于刻舟求剑。一不能照搬照抄，二不能看到差距之后心灰意冷丧失激情，而是要立足实际，寻找适合自己的发展道路。

苏州大学培训心得体会【二】

走进苏州大学已有两个星期了，这两个星期我深深地被苏大浓厚的学习氛围感染，深刻体会了苏大“养天地正气，法古今完人”校训的丰富内涵。苏州大学结合苏州当地社会经济情况不仅为我们安排了涵盖面宽、知识内容丰富、开拓视野、拓展思维的理论课程，而且还带领我们深入基层学习苏州的发展经验，让我受益匪浅：

一、课程内容丰富、学习方式灵活多样。

学习期间，一方面聆听了知名教授们的授课。课堂上，教授们渊博的知识、全新的观念、精湛的学术、风趣幽默的授课方式深深吸引我们，深入浅出的为我们讲解了《苏州开放型经济的探索与启示》、《深度互动的中美关系》、《提高服务效能，打造高效服务品牌》、《变革中的全球社会保障》、《领导思维与领导艺术》等讲座。另一方面，还参观了苏州基层社区和苏州工业园区的建设与发展，我们详细了解了社区建设、社区服务和改革开放30多年来苏州经济和社会发展取得的巨大成就和成功经验。

我感到收获很大，体会很深，启发很多，进一步解放了思想、更新了观念、开阔了视野、丰富了知识。

二、充分认识到我县与苏南地区的差距。

通过考察学习，我认为苏州经济发展的成功经验就是苏州人善于学习创新。从苏州发展的历程看，苏州的发展经历了从乡村企业到招商引资到加快经济转型三个阶段，每一个阶段都看到了苏州人的不断学习与创新，向无锡学习乡镇经济经验，向上海学习产业型经济经验，正是苏州人的学习与创新创造了苏州今天的成就。

苏州的基层基础建设让我感触很深，通过观摩金塘、绿园社区，发现其基础建设真正做到了实处，真正做到了服务群众。我县的基层基础建设虽然也取得了一定的成绩，但是与苏州比起来还存在的一定差距，基础工作开展的不扎实，服务群众的水平还需进一步提高，与苏州相比有一种“形似神不似”的感觉；虽然也建立了相关的服务站、服务中心，但是还不能真正发挥其功能或者说功能得不到充分的发挥；服务特殊人群的设施不齐全。

三、有了新收获、得到了新启示。

通过学习培训和参观考察，我有了以下启示：一是要进一步解放思想。解放思想是一个永无止境的过程。

一个地区的发展，思想要不断地解放，观念意识要不断地转变、体制机制要不断地创新。二要进一步加大招商引资。充分利用全球经济发展转型时期发达城市面临经济发展瓶颈这一现状，利用我县的优势不断加大与发达城市的对接力度，吸引更多的企业到泗阳发展。

三要发展服务产业。我国现在正处于从工业社会向后工业社会转型时期，后工业社会的显著标志就是从加工制造业向服务业转变，从而不断推动经济社会的发展。四要进一步加大旅游开发。

在观摩金鸡湖时，我深切地感受到苏州市依托苏州文化、打造金鸡湖景5a级区，推动当地服务业发展，为经济发展寻找到了新的增长点。要吸引游客到我县旅游观光，我个人认为应该靠宣传包装，依托我县的生态环境，大力对外宣传，打造泗阳品牌；靠旅游设施，打造一些适合我县特征的设施，比如依托我县的生态环境，可以发展“农家乐”旅游，靠文化底蕴，大力打造我县的水文化、酒文化、和妈祖文化，打造文化旅游。

这次苏州大学学习培训和参观考察，使我更加坚定了做好工作的信心，更进一步增强了发展的紧迫感和责任感。充分认识到县委县**组织干部外出考察学习的重要性和必要性。在以后的工作中，我将反复思考，把学到的精神、经验和做法运用到具体工作中，借鉴苏州一些有益的做法，努力发展我区各项事业，维护社会安定和谐，为全县经济社会又快又好发展贡献力量。

苏州大学培训心得体会【三】

11月12日-11月18日，我有幸参加了蜀山区教育体育局组织的信息技术学科培训，这是我们蜀山区信息技术学科第一次集体培训，一周的学习让我受益非浅。

本次培训时间安排特别紧凑，苏大的培训者们给我们准备丰富多样的大餐，从对信息技术学科深度探索和实践、新知识—魔灯平台的应用，到现场感受真实的课堂教学。从信息技术教师在单位常常要用到的实用网络技术，到信息技术的课堂教学中如何进行语言沟通，再到现下大家正在应用的翻转课堂与微课。大量的信息不断地充击着我的大脑，使我感觉到自己知识的匮乏，更激起我学习新知识的热情！

一、学案在信息技术课堂上的应用。

很早前就知道大致知道学案这个概念，也在有的语文、数学教师用书中看到过学案的设计，由于一直没有看到有人在小学信息技术课堂中应用过，所以一直没有深入地去了解学案是否在课堂教学产生重大影响，在苏大培训的第二天，我有辛听了苏州工业园区星港学校何伟老师执教的《彩色的世界—logo编程语言之画彩色图形》，logo编程语言在我区所用的电子工业出版社教材中也有相关内容，在最初看到这个课题的时候心中就想，看看何老师如何处理这节课。上课之初，先给每个教师分发了一份教案，当我正在“胡思乱想”的时候，又发下来一张纸，我正想说我已给有教案了，突然发现这是学案，当时感觉挺新鲜的。更加深了我对这节课的期待。

何老师的学案从本课任务、学习指南、自评互评三方面进行设计。从学案中学生能很清楚地看到本节课的三个任务；学习指南有教师给的操作提示，何老师通过截图，让学生看的更加清楚。新知识部分让学生根据教师的讲解，用笔记录在学案上。

学生写的过程其实就是消化教师所授新知识的过程，这对接下来学生的上机操作实践有很大的帮助。第三部分的评价，既有自评，也有同桌的互评，相应的学案上交后还有教师的评价。真正地落实了对每个学生的自评、互评、师评，这样的评价是有效的。

如果在每个学期结束后，教师再把每位学生的学案装订成册，这既是学生平时表现的一个体现，也能让学生了解自己在这一学期学习情况。

二、学习活动的有效性。

有效是教学的应有之义，真正的教学或者说能称得上教学的活动一定是有效的，都会对学生的发展产生积极的影响，无效的教学不能称其为教学。一个高效的课堂应具备主动性、生动性、生成性。对于信息技术学习活动来说，基于信息技术学科特点和发展的需要，信息技术学习活动往往着眼于学生主体需求，贴近学生的实际，创设学生感兴趣的任务或项目，通过师生互动、生生互动、**支持等方式，引导学生的自主、**与合作学习的过程，目的是促使学生掌握知识、构建能力，并养成积极的情感。

而对有效的设计而言，要贴近学生生活从而激发学生学习情感；要面向问题解决从而培养学生思维能力；要体现技术价值从而提升学生操作水平；要改变学习方式从而培植学生发展能力。

三、翻转课堂的初认识。

所谓的翻转课堂，就是教师创建**，学生在家中或课外****中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。传统的课堂教师是知识的传授者、课堂的管理者，而翻转课堂教师是学习指导者、促进者；传统的课堂学生是被动接受者，而翻转课堂学生是主动研究者；传统课堂的教学开式是课堂讲解+课后作业，而翻转课堂的教学形式是课前学习+课堂研究；传统课堂的课堂内容是知识讲解传授，而翻转课堂是问题研究；传统课堂技术应用是内容展示，而翻转课堂的技术应用是自主学习、交流反思、协作课堂讨论工具。翻转课堂后，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习，学生可以随时停下来思考或笔记，也可以重新再看；课堂“翻转”了，增加了学习过程中的互动，也让教师与家长的交流更深入了。

现场李利老师也放了一些好的翻转课堂**，深深为这些制作者而喝彩！他们的各种形式，将枯燥的知识通过信息技术载体，变得有趣、有味，将教学的重难点融入了**中，让学生在快乐中掌握所需的知识。

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