为了让我们老师更新教育理念，提高教育技能与素养，我们春田幼儿园每一个班发放了一本《3-6岁儿童学习与发展指南》解读进行培训学习，我阅读后受益匪浅，现将本次学习心得总结如下：
3~6岁儿童学习与发展指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。其中，《3~6岁儿童学习与发展指南》里分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，可以达到什么发展水平提出了新的科学评价标准。
这些标准与我们的教育理念完全吻合。有了这个指南，我们老师将会树立正确的教育观念，能够了解3~6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，具有很强的操作性，对老师的科学育儿具有指导性作用。满足幼儿生活、学习、发展的需要，促进幼儿身心全面和谐发展。
它更符合现代幼儿的身心发展规律和特点。
3~6岁儿童学习与发展指南》的幼儿五大领域的发展总目标很详细和具体。我能更加清楚地认识到每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标。里面有许多教育建议，现在我园正进行区幼儿园的评估，所以指南里的内容给我们老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的建议，对我们具有非常大的指导、引领作用。
指南》中指出3-6岁，对孩子来说是一个发育的**时期，因为，这个年龄段是孩子语言飞速发展的时期；是培养幼儿语言表达能力的重要时期。在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，培养孩子的言语表达能力，丰富他们的词汇量，同时有计划地让他们学习一些书面语言。我们为幼儿创造更多的机会交流，每天要有足够的时间与幼儿交谈，谈论他们感兴趣的话题，询问和听取他们对自己事情的意见等。
尽可能与每个孩子交流，自由活动中的交流往往更利于幼儿情绪情感的表达。比如在晨间谈话活动中给孩子一些自由谈论的时间，听听他们谈论的话题，了解他们的疑惑和感兴趣的话题。在集体教学活动活动中，教师也应该及时关注幼儿的兴趣点，给予充分表达的机会，在活动中多听取孩子的想法的意见，尽可能多地创造幼儿交流表达的机会。
我们要善于发现孩子的闪光点。从了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域。在日常教学活动中，对于学习能力较强、性格开朗、自我服务能力强的幼儿，老师常常能做到发现这些孩子的闪光点。
但是对于一些能力较弱的孩子，老师能有意识地去发现、挖掘孩子的闪光点。我们的责任就是使每一个学生都能在原有的基础上全面和谐地发展，让幼儿在原有基础上得到提升，发挥他们应有的才能。要真正做到这一点，需要教师树立“每个孩子都有闪光点”的教育观、儿童观。
再比如在表现与创造中，《指南》提出的教育建议是1.创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。 提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、唱歌、表演等艺术活动。
经常和幼儿一起唱歌、表演、绘画、制作，共同分享艺术活动的乐趣。营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。如：
欣赏和回应幼儿的哼哼唱唱、模仿表演等自发的艺术活动，赞赏他独特的表现方式。在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时候再给予具体的帮助。了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”、“好不好”等**标准来评价。
展示幼儿的作品，鼓励幼儿用自己的作品或艺术品布置环境。这样的教育建议就让我们在教育教学中用儿童的眼光去欣赏他们的作品，让孩子有创造的信心与兴趣，对培养孩子的创造力有很好的指导作用。
指南》书中让我清楚地认识到在健康领域方面孩子应该具体达到怎样的目标，而达到这样的目标，我可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。这些细致的内容对于我这样的一线的教师来说，是非常宝贵的经验资源。对于我今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，从而违背幼儿自然发展的规律。
比如书中说大班的孩子应该具有的适应能力包括1．能在较热或较冷的户外环境中连续活动不少于半小时。2．天气变化时较少感冒，能适应车、船等交通工具造成的轻微颠簸。3．能较快融入新的人际关系环境。
如换了新的幼儿园或班能较快适应。对于我们老师应该做的是1.保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。
如：（1）每天为幼儿安排不少于两小时的户外活动，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。(2)因地制宜，过热或过冷的地区可选择温度适当的时间段开展户外活动。
2.锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。如：
(1)注意观察幼儿在新环境中的饮食、睡眠、游戏等方面的情况，采取相应的措施帮助他们尽快适应新环境。(2)经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋友聚会，支持他与不同群体的小朋友游戏等，使幼儿较快适应新的人际关系。
3~6岁儿童学习与发展指南》告诉我们老师，在保教工作中，作为教师的我们，首先要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱。同时，我们要努力创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，学会追随孩子的兴趣，为孩子提供操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。在学习中，我发现其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高，教学效果会更好。
学习《36岁儿童学习与发展指南》解读的心得体会
学习 3 6岁儿童学习与发展指南 解读的心得体会。作者 李冬梅。新课程 小学 2013年第11期。2013年4月 日下午，我参加了市级骨干教师培训和市教育局组织的 3 6岁儿童学习与发展指南 以下简称 指南 班的讲座，聆听了名家教授对 指南 解读的精彩讲解。在聆听与阅读过程中，除了对 指南 有了进一...
解读《3 6岁儿童学习与发展指南》培训心得体会
2015 2016学年第二学期。2016年3月30日，聆听了段艺霞老师关于解读 3 6岁儿童学习与发展指南 的精彩讲座。一 指南 是一本师幼共同的 成长册 正如 指南 的 说明 中所说，指南 的背景 定位 以幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体 智 德 美各方面的协调发展为核心...
《36岁儿童学习与发展指南》学习心得
生活中无处不在的数学。在区内数学领域中心组深入学习 指南 的同时，我们幼儿园数学领域组也同步开展了 3 6岁儿童行为与发展指南 的深入学习。一 数学源于生活 根植于生活。初读指南，体会最深的就是强调了数学生活的密切关系。指南 提出，要让儿童初步感知生活中数学的有用和有趣。因为生活中数学无处不在，我们...